sociales

Los grupos humanos han concedido siempre enorme importancia al hecho de que las jóvenes generaciones
conozcan las tradiciones, las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de la sociedad.
Gran parte de la educación, en su función socializadora, ha consistido en conocer la propia sociedad, su
pasado histórico, así como el espacio y territorio en que se desarrolla la vidadel grupo. En la sociedad
moderna, es la escuela la institución principalmente encargada de asegurar esa función.
En la Educación Primaria, el conocimiento de la sociedad ha estado incorporado a un área más amplia, de
"Conocimiento del Medio". La delimitación progresiva de esa área, como corresponde al nivel evolutivo de los
alumnos en la etapa de Secundaria, reclama un mayor rigor yprofundización en los mismos, conforme se
hace en varias áreas diferenciadas, entre ellas la de "Ciencias Sociales, Geografía e Historia". En esta área,
y por comparación con la de "Conocimiento del Medio" de Primaria, se diversifican los conceptos y se afina y
perfecciona su comprensión; se abordan los problemas en un nivel más elevado de abstracción y
generalización; se amplían y se hacen máscomplejos los procedimientos de indagación y análisis; se
analizan espacios y tiempos a diversas escalas, más alejadas de la percepción inmediata de los alumnos; y,
en general, se consolidan y enriquecen las actitudes y los valores relacionados con la realidad humana.
A semejanza de la etapa educativa anterior, aunque con un peso relativo diferente, se mantienen los dos
polos básicos ycomplementarios del conocimiento de la realidad: el relacionado con la experiencia personal
y el socialmente compartido y organizado en disciplinas científicas. A lo largo de la Educación Secundaria
Obligatoria se mantiene la tensión entre ambos: la experiencia de los alumnos y sus esquemas previos de
conocimiento continúan siendo un referente imprescindible en el proceso de selección y organización de loscontenidos de aprendizaje, así como en la planificación de la enseñanza en orden a un aprendizaje
significativo; pero la estructura social y disciplinar del área cobra una importancia creciente que ha de
manifestarse en los contenidos básicos.
Los contenidos formativos más tradicionales en el ámbito del conocimiento de la sociedad han sido los de la
Historia y la Geografía. Estas dosdisciplinas destacan, no sólo por su mayor antigüedad académica y
tradición educativa, sino también por el hecho de ser las ciencias que consideran la realidad humana y social
desde una perspectiva más global e integradora. Con todo, en la formación de los jóvenes hay contenidos
básicos que esas dos ciencias no pueden cubrir por sí solas de forma satisfactoria, por lo que esta área ha
de nutrirsede otras disciplinas, como son Sociología, Antropología, Economía, Historia del Arte, Ecología,
etc.
Las disciplinas mencionadas tienen en común algunos rasgos destacados en relación con su objeto de
estudio, los seres humanos en sociedad, con sus conceptos, sus procedimientos de investigación y
explicación e, incluso, con las actitudes y valores que promueven. No obstante, presentan tambiéndiferencias notables en sus respectivos cuerpos conceptuales, en sus métodos y técnicas de trabajo y, en
general, en sus perspectivas de análisis y objetivos.
El tratamiento educativo apropiado para la inclusión de varias disciplinas en una sola área no es la mera
yuxtaposición de las mismas, ni tampoco una globalización en la que se desdibuje la naturaleza específica
de cada una de ellas; elplanteamiento curricular adecuado está en una posición equilibrada entre ambos
extremos, subrayando las relaciones y rasgos comunes de las disciplinas tanto como el carácter específico
de las mismas. Se trata de recoger las contribuciones de cada disciplina y de ponerlas al servicio de unos
objetivos educativos de naturaleza más general. El énfasis otorgado a la Geografía y a la Historia se...