Sociales

Periodo preoperacional
Los estudios realizados por Piaget consistían en hallar un vínculo entre el estudio biológico de la vida y el estudio filosófico del conocimiento.
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales cada vez más eficaces. Un aspecto central en la postura de Piaget fue el de descubrirqué es en realidad lo que constituye la inteligencia. La inteligencia exige una serie de adaptaciones biológicas, un equilibrio entre el individuo y el medio ambiente, una evolución gradual y una actividad mental.
El crecimiento del intelecto es un proceso acumulativo, una nueva experiencia se incorpora con las ya existentes transformándolas y siendo ésta también transformada.
Como ya semencionó Piaget hace énfasis en el desarrollo del conocimiento, esto implica estudiar el proceso por el cual se genera el conocimiento. Para ello Piaget concibe que este proceso de adaptación mental consiste en la asimilación, acomodación y el equilibrio de estructuras integradas por esquemas. Piaget define los esquemas como conjuntos de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con loscuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
Por lo que para Piaget la psicología debía enfocarse hacia ciertos aspectos biológicos y epistemológicos, pensaba que sólo era posible una comprensión total del conocimiento humano mediante el estudio de su formación y de su evolución durante la infancia, este aspecto se ve reflejado en sus teorías, ya que él estaba convencido de que elniño no sólo era una réplica del adulto en miniatura, sino que existían múltiples diferencias entre los procesos intelectuales entre niño y adulto. Entonces Piaget comienza a estudiar a fondo cómo se organiza y se construye el conocimiento humano. Sus teorías no describen el nivel medio del funcionamiento cognoscitivo, sino que delinean la capacidad óptima del pensamiento en un determinado períododel desarrollo. De esta manera Piaget divide el desarrollo cognoscitivo en cuatro fases a las que les denomina estadios, estas fases representan la transición a una forma más compleja y abstracta del conocimiento. Cada fase supone que el desarrollo del niño es cualitativamente distinto al de las restantes, además de que se dan transformaciones radicales de la organización del conocimiento.
Eldesarrollo cognoscitivo del niño sigue una secuencia invariable, una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior. Todos los niños pasan por estas cuatro etapas, sin omitir ninguna, de manera cronológica y además las estructuras de un estadio anterior se integran en el siguiente. El tiempo que dura cada una muestra gran variación tanto individual como cultural.
Loscuatro estadios del desarrollo cognoscitivo son:
Etapa
sensoriomotora | Edad |
a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos | 0-1 mes |
b) Estadio de la reacciones circulares primarias | 1-4
meses |
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias | 4-8
meses |
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos | 8-12
meses |
e) Estadio de los nuevosdescubrimientos por experimentación | 12-18 meses |
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales | 12-24 meses |
Etapa preoperacional | 2-7 años |
a) Estadio preconceptual | 2-4 años |
b) Estadio intuitivo | 4-7 años |
Etapa de la operaciones concretas | 7-11 años |
Etapa de las operaciones formales | 11 años adelante |

Posteriormente se encuentra el periodo preconceptual, que vade los 2 a los 7 años, la inteligencia es simbólica, en esta etapa la representación tendrá cualidades especiales, formadas a partir de la exploración táctil y visual. Las imitaciones internas de las actividades externas se han construido mientras tenía lugar el pensamiento sensorio motriz, al final del periodo sensorio motriz, el niño puede recrear estas imitaciones y producir así una imagen...