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Guichot Reina, Virginia HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES SOBRE SU OBJETO, UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA, DEVENIR HISTÓRICO Y TENDENCIAS ACTUALES Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 2, núm. 1, enero-junio, 2006, pp. 11-51 Universidad de Caldas ColombiaDisponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=134116859002

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos ISSN (Versión impresa): 1900-9895 revistascientificas@ucaldas.edu.co Universidad de Caldas Colombia

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HISTORIA EDUCACIÓN: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: OBJETO REFLEXIONES SOBRE SU OBJETO, UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA, DEVENIR HISTÓRICO Y TENDENCIAS ACTUALES
Virginia Guichot Reina*

Lo mínimo que se exige a un historiador es que sea capaz de reflexionar sobre la historia de su disciplina, de interrogarse sobre los varios sentidos del quehacer histórico, de comprender lasrazones que condujeron a la profesionalización de su campo académico.

A. Nóvoa.

RESUMEN
En este artículo se reflexiona acerca de cuál se considera actualmente el objeto de la Historia de la Educación, apostando por una visión compleja de lo que se entiende por “fenómeno educativo”. Posteriormente, se argumenta cómo la Historia de la Educación puede ser considerada tanto ciencia histórica,como ciencia social y ciencia educativa, siendo este último aspecto el más sujeto a polémica. Por último, se realiza un breve recorrido por la historiografía de la historia de la educación, para desembocar en una síntesis de las tendencias actuales en dicho campo.

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CLAVE: PALABRAS CLAVE: Historia de la Educación, historia de la historiografía educativa, tendencias actuales de Historia de laEducación.

*Universidad de Sevilla

Virginia Guichot Reina

ABSTRACT

HISTOR ORY EDUCATION: OBJECT, THE HISTOR Y OF EDUCATION: REFLECTIONS ON THE OBJECT, EPISTEMOLOGICAL LOCATION, HISTORICAL TRANSFORMATION OCATION EPISTEMOLOGICAL LOCATION , HIST ORICAL TRANSFORMATION AND CURRENT TENDENCIES
This article presents a reflection upon the current object of the history of education through asolid support to a complex vision of what is understood by “educative phenomenon”. Subsequently, the way in which the history of education can be considered a historical science as well as a social science and educational science, being this last aspect the most polemical, is also introduced. Finally, a brief review through the historiography of the history of education is carried out in order toreach a synthesis of the current trends in said field. KEY WORDS: History of education, history of educational historiography, current trends of history of education.

INTRODUCCIÓN
En esta época de prisas, de constante estrés, de aceleración continuada, con frecuencia descuidamos la búsqueda de espacios de reflexión acerca de las actividades que llenan nuestra vida profesional cotidiana. Siguiendouna de las máximas de nuestro pedagogo favorito, el brasileño Paulo Freire (1921-1997), pretendemos “repensar lo pensado”, revisar nuestros planteamientos acerca del campo al que estamos consagrados como docentes e investigadores, la Historia de la Educación. Como primer paso, hemos creído conveniente esclarecer qué entendemos por educación, pues no debemos olvidar que dicho concepto, comocualquier otro, está dotado de historicidad, además de poseer una enorme complejidad. De la idea sobre la realidad educativa que manejemos, dependerá el tipo de Historia de Educación que construyamos como investigadores o que enseñemos en nuestras clases, en nuestra faceta de docentes. Este análisis nos conducirá a preferir la denominación de “Historia de la Educación” sobre la de “Historia de la...