Subjetividad y los propósitos en la enseñanza de las escuelas técnicas y agrotécnicas

Profesorado de Educación Técnica con Titulo de Base

Profesor: Hugo Alfredo Saed

Alumnos:

➢ Juárez Diego Alejandro

➢ Achin Carlos Fernando

Asignatura: Filosofía de la Educación

Subjetividad y los propósitos en la enseñanza de las Escuelas Técnicas y Agrotécnicas.

Es aquí donde se brinda una sólida capacitación científica – tecnológicaprincipalmente. Obviamente que también se favorece el respeto a los valores ético-filosóficos que fundamentan la actividad científico - tecnológica y permiten la participación responsable en la comunidad.

Esto es lo que diferencia principalmente en los talleres tecnológicos donde se formar jóvenes capaces de emprender en forma autónoma y responsable nuevos desafíos que implican la búsquedaconstante de diversas alternativas de solución, desarrollando tareas diferenciadas a través de vínculos dinámicos (las técnicas), aplicando saberes y sobre todo mucha subjetividad a la hora de evaluar para así entender las devoluciones de las nuevas tecnologías(diseño, espíritu, creatividad, respeto, puntualidad), planteadas por los alumnos, ya que sabemos que desde nuestro lugar educamos parafacilitar la inserción en el mundo del trabajo.

A la luz de los aportes sobre el conocimiento en la materia de estos últimos años, la construcción de subjetividad resulta una dimensión básica y fundamental de todo proceso cognitivo (aprendizaje almacenado mediante la experiencia). Esto no se ve reflejada en la mayoría de las prácticas académicas en nuestro medio, donde abundan los programas que seproponen como objetivo central, que el alumno pueda reproducir lo más literalmente posible a un conjunto de contenidos preestablecidos por otros.

A nuestro pensar, para la Filosofía… ¿Qué es la Subjetividad?

El tema de la subjetividad es analizado desde la filosofía. Para esta ciencia, la noción hace referencia a las interpretaciones que se realizan sobre cualquier aspecto de la experienciapuede ser vivida en diferentes formas por cada individuo.
De esta forma, el sujeto elabora opciones propias en base a sus experiencias. Se trata por supuesto, de opiniones subjetivas que están configuradas por todos los hechos vividos.
La subjetividad en el proceso cognitivo es la construcción misma del aprendizaje y se funda en la percepción, es más intuitiva en un inicio, el estudiante tienela realidad y nace de su propia experiencia. Así se le propone una mirada que él mismo debe profundizar, respecto de experiencias, fenómenos y vivencias que le son relativamente familiares y que se enlazarán en una articulación práctica y teórica con la experiencia proyectual.
En nuestra propia experiencia en los talleres de las Escuela Técnicas y Agrotécnicas, se dan las dos alternativas. Lamirada objetiva (clases) y la subjetiva (practicas)
En este sentido, la subjetividad es la propiedad opuesta a la objetividad. Mientras que la primera es propiedad de los argumentos basados en el punto de vista del sujeto e influidos por sus intereses particulares, la objetividad supone un punto de vista distante, donde los conceptos se tratan como objetos.
La dinámica del taller permite discutir laconsistencia de la tarea, desarrollando criterios de que resultan valiosos, tanto como experiencia de intercambio de aprendizaje entre estudiantes – docentes y estudiante – estudiante.

La ejercitación que se propone, pone en juego: procesos de materialización, manejo de técnicas, secuencias de análisis y pensamiento analógico, partiendo siempre de la práctica de taller, en articulación con losencuadres disciplinarios que se plantean.

¿Analizamos nuestra práctica docente?

Nuestras prácticas docentes deben ser replanteadas permanentemente, ya que nuestra función es la de transmitir conocimientos a los alumnos y promover el cambio en la sociedad, esto requiere gran responsabilidad y un desarrollo profesional adecuado para llegar a los propósitos mencionados, puesto que no es lo...