Supervicion

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  • Publicado : 24 de enero de 2012
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Actualmente, la supervisión escolar no puede concebirse sin relacionarla con el desarrollo y la mejora de los centros. Por esto, este tema pretende caracterizar un modelo de supervisión orientadaespecíficamente a la consecución de esos objetivos. En la primera parte, se presentan las dificultades que tiene conseguir cambios y mejoras en educación y transformar las instituciones escolares. Asímismo, se señalan los principales factores que pueden contribuir a que los centros se desarrollen y sean capaces de generar y llevar a la práctica con éxito sus propias propuestas de mejora. En lasegunda parte, tras exponer la naturaleza y presupuestos fundamentales de una supervisión escolar encaminada a lograr la mejora de los centros, se concreta el papel que debe desempeñar el supervisor paralograr ese objetivo, se señalan sus ámbitos de intervención prioritarios y se facilitan pautas concretas de actuación profesional
El director escolar de hoy enfrenta grandes desafíos debido alas expectativas que se han generado en términos de su influencia en la educación. En la actualidad es visto como un “coach” donde el éxito o el fracaso del equipo dependen en gran medida de su estilode supervisión y de su liderazgo.
La Licenciada Celia Evangelina Almanzor Flores (2004), profesora universitaria escribió un artículo titulado “Supervisión Docente ¿Amenaza o Ayuda paraMejorar?” donde plantea que la necesidad de supervisar surge cuando establecemos el modo en que son las cosas y como deberían ser. Plantea además, que en términos generales la “supervisión es ayuda paramejorar”. En mi opinión la situación se complica cuando el maestro lo ve como una amenaza probablemente debido al estilo de supervisión del director.
Este artículo hace un recorrido desde losorígenes del concepto de supervisión, citando a varios autores, seguido por la opinión de la autora. Quisiera destacar dos definiciones planteadas por dos teóricos que cita la autora
Nerici...
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