Tabaquismo

Intoxicación aguda o crónica producida por el abuso del tabaco, que tiene lugar en los jugadores empedernidos. Produce un tipo de toxicodornía menor como otras drogas como el opio, pero no por ello menos importante. Es origina por la acción de la nicotina, que provoca trastornos de intensidad variable. Además de la nicotina, en el humo del tabaco se encuentran otras sustancias perjudiciales,como el óxido de carbono, gas venenoso, que se fija en los glóbulos rojos impidiéndoles que cumplan su cometido respiratorio, y el benzopireno, sustancia capaz de provocar cáncer. Los trastornos causados por el abuso continuo de tabaco son de diversa naturaleza:

Trastornos nerviosos, tales como vértigo, dolor de cabeza, disminución de la memoria, vista, fatiga propia.

Trastornos cardiacos ycirculatorios, taquicardia, estrechamiento del calibre de las arterias, por lo que aumenta la presión de la sangre , pueden darse casos de infarto y trombosis. 

Trastornos respiratorios: Debido a la acción irritante del humo en las bronquios, irrita e inflama la mucosa del aparato respiratorio,. Según la organización mundial de la salud, se advierte que no se fume ya que varios alquitranesderivados, de la combustión, del papel son componentes, de gran peso en la aparición de cáncer al pulmón y otros como el de la lengua, labios y laringe.

Nueva enciclopedia interactiva estudiantil, siglo XXXI
Por qué resulta tan difícil aprender matemáticas
Las matemáticas, no es una materia, es una habilidad del cerebro humano y como todas las habilidades, dependen más de la manera como laspercibimos, que de las propias capacidades, ya que esta científicamente comprobado que NINGÚN ser humano ha explotado ni siquiera el 1/1000 de las capacidades, esta no es una idea es el porcentaje de neuronas que se interconectan en SINAPSIS, en comparación con los miles de millones de neuronas que producimos, y que mueren por NO ser utilizadas en interconexiones.
La enseñanza de las matemáticas requierenecesariamente que se haga referencia a lo más profundo de la persona, a la sociedad en evolución en la que esta persona se ha de integrar, a la cultura que en esta sociedad se desarrolla, a los medios concretos personales y materiales que en el momento se puede o se quiere disponer y a las finalidades que dicha educación pretenda.
Javier Smaldone, hace una reflexión del porqué es tan difícilaprender matemáticas, y para ello se basa en un artículo de Edsger Wybe Dijkstra en el que “nos da lo que podría ser la “punta del ovillo” en búsqueda del por qué las matemáticas superiores (y, a veces, las no tan superiores) nos resultan tán difíciles de comprender y dominar.”
No se puede pretender que la enseñanza de las matemáticas siga siendo una asignatura aislada y poco relacionada con elalumno o alumna, es necesario que exista un aprendizaje significativo en donde los educandos comprendan la aplicación práctica que tiene en su vida cotidiana, en la relación con otras asignaturas y las ventajas que le brindarán en un futuro.
Estos requerimientos y la complejidad misma de las matemáticas y de la educación en general sugiere que los docentes permanezcan constantemente atentos yabiertos a los cambios profundos que la situación local y global vengan exigiendo.
Una de las tendencias más difundidas hoy en día consiste en hacer un mayor hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer, es una ciencia en la que el método claramente predomina sobre elcontenido, por ello se concede una gran importancia al estudio de los procesos mentales de resolución de problemas,... la enseñanza a través de la resolución de problemas es actualmente el método en el que se ha hecho más hincapié para poner en práctica el principio general de aprendizaje activo. Lo que en el fondo se persigue con ella es transmitir, en lo posible, de una manera sistemática los procesos...