Tarea que es pegagogia ?

LA TAREA PEDAGÓGICA DE FORMAR VALORES A TRAVÉS DE PROYECTOS.
AUTORES:
MSc. Nadia Filomena Dutra (Escuelas Estaduales de Enseñanza Fundamental,
Conselheiro Pena, Brasil)
MSc. Haydeé Acosta Morales (Universidad de Matanzas)
DrC. José Enrique Carreño Vega (Universidad de Matanzas)
INTRODUCCIÓN.
En las últimas décadas están ocurriendo una serie de procesosque configuran lo
que puede ser considerado como un cambio de era. En el mismo los valores también
cambian muy rápidamente, siendo necesario que la escuela, a partir de este análisis,
esté atenta al cumplimiento de su misión de educar y de formar ciudadanos que tengan
actitudes sociales responsables. Es posible decir que con todo esto surge una nueva
ciudadanía y serán las escuelas, elsistema de educación pública, quienes tendrán el
encargo social de dar cumplimiento a esta tarea. Una escuela que ponga al alcance de
todos los ciudadanos, sin distinción de raza, religión o riqueza, el conocimiento y los
valores necesarios para participar en una sociedad competitiva y solidaria.
Cada vez queda más claro que la sociedad espera de la escuela la
responsabilidad, porel desarrollo de tales conductas, desde sus niveles de actuación
más elementales, principalmente en la adolescencia, período caracterizado por
descubrimientos y turbulencias.
Si se logra formar identidades fuertes, sin prejuicios en cuanto a las propias
raíces, si se acepta la vida como bien supremo y si se practica la solidaridad, el respeto
al otro y a su identidad cultural y,además, el hombre se conduce teniendo como ideal
las relaciones de cambio y el bien común, entonces es posible continuar hablando de
ciudadanía, con las ventanas abiertas para el mundo, conciliando la dimensión propia,
particular y la dimensión universal, conforme exige la contemporaneidad. Este es un
desafío que la escuela debe considerar seriamente.
1.1.- Un Proyecto Educativo para laEducación conforme a Valores.
Los proyectos independientemente de su importancia y su valor metodológico, tienen
sus detractores, es atinado señalar que los mismos, como construcciones que
representan de forma simplificada una realidad o fenómeno con la finalidad de delimitar
algunas de sus dimensiones (variables), permite una visón aproximativa, capaz de
sustentar y orientar estrategiasde investigación y intervención práctica, en pos de
proceder a la verificación de relaciones entre variables, incluso aportan datos a la
progresiva elaboración de teorías.
En el ámbito formativo es pertinente aducir, que al margen de las dificultades que
implica constreñir las interrelaciones latentes y manifiestas de la realidad educativa en
un proyecto, el hecho de ser este unaaproximación, generalmente parcial y definida, lo
convierte en organizador de la estructura teórica y de la viabilidad de la práctica. 9
Es, pues, el proyecto un instrumento configurador de una práctica que tiene su
origen en una teoría más o menos explícita que lo sustenta y hace viable. Los tiempos
cambian, las ideas cambian, los conocimientos amplían el horizonte, no es extraño,
pues, queexista una gran variedad de proyectos. Con estrategias y recursos múltiples,
en un ámbito cultural contextualizado, se tiene la posibilidad de contrastar elementos
del proyecto, con el propósito de constatar las variaciones, aportaciones y desfases que
representa con respecto a otro u otros, al disponer de varios proyectos de la misma
realidad, que en el presente caso se evidencia en lasiguiente relación:
Fuente del diagrama – Los autores.
Son estos elementos básicos para la compresión de que los proyectos se
caracterizan por la provisionalidad, adaptabilidad, el ser optimizables y organizadores.
Su utilidad teórica, investigativa, tecnológica y práctica es manifiesta.
El espectro pedagógico se presenta rico y variado, al prescribirse y definirse en
términos...