Etapa escolar 6-12 años

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INDICE Capítulo I "Aspectos centrales del desarrollo de la personalidad en el niño escolar" 1.1 1.2 El Autoconcepto Los subperíodos 1.2.1 Edad del primer cambio de configuración 1.2.2 Niñez media 1.2.3 Niñez tardía

Capítulo II "Teorías de la Personalidad y del Desarrollo Cognoscitivo de la Etapa escolar" 2.1 2.2 2.3 2.4. Sigmund Freud: "Período de Latencia" Erickson: Cuarta Crisis:"Laboriosidad versus Inferioridad" Teoría del Aprendizaje Social Teoría del desarrollo Cognoscitivo: "Jean Piaget: período de las operaciones concretas"

Capítulo III "Aspectos del Desarrollo de la Personalidad en la Infancia Intermedia y las Diferencias existentes entre los Géneros" Excurso "Impacto de las Tecnologías en el Niño"

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1. ASPECTOS CENTRALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN ELNIÑO ESCOLAR

Ps. Anneliese Dörr Durante la edad escolar, el desarrollo emocional y social tiene lugar en un contexto más amplio que el círculo estrechamente supervisado por los padres. En esta etapa exploran el mundo ampliado del vecindario, la escuela, y la comunidad, con mucha mayor independencia que antes, lo cual los hace a su vez mas vulnerables. El tener que desplegar sus competencias,conducirse a la altura de lo que se espera de él frente a sus amistades, experimentar rivalidades desafiantes y a veces perturbadoras, lo llevará a comprender y tener una visión mas profunda de cómo funciona la sociedad. Las características de su personalidad, los mecanismos para desenvolverse en el entorno, y las aspiraciones futuras, se forman en base a su cognición social en desarrollo. A medida quelos niños de seis a once años se van haciendo más fuertes y capaces a nivel físico, y mas razonables y lógicos a nivel cognitivo, sus crecientes capacidades servirán de fundamento para los logros psicológicos y sociales. Por ejemplo, a medida que se van haciendo mas independientes, también empiezan a tomar sus propias decisiones, y a gobernar su conducta, lo cual incluye cualquier actividad, desdela mas banal, hasta la elección de amigos, o una decisión moral de si mentir o robar. Los niños en edad escolar desarrollan un concepto más real de sí mismos. Al volverse más independientes de los padres interactúan en mayor medida con otras personas. Descubren sus propios valores, aptitudes y destrezas. Sin embargo, la vida familiar sigue teniendo una importancia vital: los patrones decomportamiento familiar, tales como trabajo dual, divorcio y nuevo matrimonio afectan el desarrollo afectivo del niño.

1.1 El autoconcepto: Uno de los temas centrales del ser humano tiene que ver con la pregunta de ¿quién soy yo?. Cuando respondemos a esta interrogante entra en juego nuestro “autoconcepto”. Con él se alude al sentido de si mismo, y la base de este es nuestro conocimiento de lo que hemossido y hecho. Su función es guiarnos y decidir lo que seremos y haremos en el futuro. Por lo tanto, el

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autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos y también a controlar o regular nuestra conducta.(Markus y Nurius, 1984). Se podría decir que la personalidad en parte se forma a partir de este constructo de si mismo, término que entre otros, se le ha conceptualizado tambiéncomo autoconcepto, y sería una de las funciones mas importantes de la personalidad, de la motivación, del comportamiento y del desarrollo de la salud mental (Zarza, 1994). Este constructo psicológico ha recibido diferentes denominaciones, de acuerdo a los planteamientos de cada autor en particular (self, noción de yo, concepto de si mismo, autoconcepto, autoimagen, autoevaluación, autoestima, etc.)siendo la investigación sobre tópicos centrales de una teoría del autoconcepto así como de sus conclusiones metodológicaas, un tema de continúa revisión (Shavelson y Bolus, 1982). Se ha planteado la necesidad de distinguir entre “autoconcepto” y “autoestima”, argumentando que esos constructos corresponderían a los componentes cognitivos (lo que una persona piensa de si mismo) y a los afectivos...
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