Tareas Dirigidas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
J. ROSALES; DOCENTE DE ASIGNATURA; jrosales_c@hotmail.com 

 

INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia, las instituciones de educación han sufrido transformaciones a
causa de no únicamente a los cambios socioeconómicos, sino también debido a las diversas
posturas científicas y pedagógicas de cada momento histórico. Sin embargo, ahora más que
nunca, en tiemposactuales y ante una sociedad creciente, cambiante y cada vez más
exigente, las instituciones educativas enfrentan retos que indudablemente implican
cambios, si es que se desea dar respuesta a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan
las sociedades del siglo XXI.
Si bien es cierto que la educación en México y en el mundo a través de sus instituciones
educativas tienen la necesidad de cambio,estas se deben enfocar en una profesionalización
del docente como principal y gran protagonista de dicho cambio que las escuelas requieren.
De igual manera que el éxito de cualquier profesionista depende en gran medida y cada vez
más de las herramientas que dispone para llevar a cabo su trabajo, así también la labor del
profesor mejorará, de acuerdo a las estrategias que utilice para laformación de sus
alumnos.
No basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el correcto empleo de
recursos audiovisuales por el profesor; se requiere que cuente, además, con estrategias
didácticas de enseñanza-aprendizaje.
Si aplicamos de una manera correcta e idónea las estrategias didácticas, como docentes
mejoraremos nuestra práctica profesional, y podremos desplegar laspotencialidades de
nuestros jóvenes alumnos. Las estrategias didácticas constituyen formidables herramientas
para desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes mientras aprenden los
contenidos y temas de cada asignatura de la currícula.
El trabajo de un docente es más profesional en la medida en que se apoya en la ciencia;
entre otras razones esto se debe a que el conocimientocientífico:
• Permite comprender mejor lo que se hace.
• Facilita la comunicación entre aquellos que estamos en la actividad de la educación.
• Eleva el nivel de incertidumbre, ya que al aplicar crítica y creativamente algo ya
probado, el rango de ensayo y error o de posibilidades de fracaso disminuye.
• Prevé contingencias, debido a que podemos tener escenarios alternativos que
permiten tomardecisiones en momentos que pueda estar en riesgo el logro de los
objetivos planteados.
• Incrementa el control del proceso en su totalidad y de cada uno de sus componentes.
• Permite sistematizar el trabajo que se realiza, valorando aciertos y deficiencias.
• Garantiza resultados según una concepción, un plan y estrategias que se empleen.

Los docentes, como cualquier otro profesional,requieren estrategias de actuación en
consonancia con una concepción y un método que les permitan “intervenir” con eficacia en
la práctica educativa diaria.
Como parte de una cultura profesional se necesita, además de la teoría, la práctica; pero no
en términos de técnicas o dinámicas aisladas que pueden poner en riesgo el cumplimiento
del programa oficial (o el rendimiento académico del alumnopor el tiempo que se lleva y
porque, a la larga, no le aportan los elementos que buscamos para que éste aprenda y lo
haga significativamente), sino en términos de un quehacer práctico profesional avalado por
la ciencia.
Por lo anterior, el constructivismo social (como una concepción científica) y de un
aprendizaje cooperativo (como un método pedagógico) se pude obtener estrategias deenseñanza según los momentos o actividades por realizar en la clase. Su utilidad no sólo
está en las estrategias de enseñanza, sino que propone una estructura de la clase de
aprendizaje cooperativo que facilita la selección crítica, la aplicación creativa y la
evaluación integral de las estrategias didácticas empleadas, así como la sistematización de
la experiencia; y, todo ello, en el marco de la...