tareas

Orientaciones didácticas – 1er Ciclo Educación Primaria
MI BIBLIOTECA PERSONAL1
Segunda entrega
Presentamos una nueva compilación de libros que formará parte de las bibliotecas
personales de niños y niñas2 de la provincia de Buenos Aires. Los títulos que integran
esta colección ofrecen –de 1º a 6º grado- una diversidad de historias y géneros, de
formatos y estéticas. Se incluyen cuentosclásicos que pertenecen a la tradición oral,
cuentos y obras de teatro de reconocidos autores argentinos, destinados al público
infantil, así como poemas para disfrutar y compartir.
Con esta colección nos proponemos alentar, desafiar e interpelar a los lectores con
propuestas que permitan desarrollar múltiples itinerarios de lectura en diálogo con sus
propias prácticas culturales. Esto suponeabrir hacia la curiosidad y el encuentro con
otras obras y hacia la profundización de la lectura de diversos temas, autores, géneros
y estilos que el universo literario nos permite recorrer.
Estos libros ingresan en la biblioteca y en la vida personal de los niños y niñas para
que se familiaricen con su presencia y tengan la posibilidad de leer y releerlos cada
vez que lo deseen, en soledad oacompañados, en silencio o para otros, decidiendo la
modalidad de lectura más conveniente con la que abordan un relato breve o extenso,
una obra de teatro o un libro de poemas. De esta forma, con esta dotación de libros
tan diversos, garantizamos la posibilidad de respetar el derecho básico de los lectores:
elegir qué desean leer, cuándo y cómo.
Si la colección permite el acceso de los alumnosa las obras, los docentes, por su
parte, debemos asegurar su circulación en las aulas con el compromiso de acrecentar
el repertorio de materiales de lectura que se van conociendo y trabajando durante la
escolaridad primaria. “Andar entre libros” con diversas propuestas en el aula, en la
biblioteca y en otros espacios institucionales contribuyen a ensanchar los horizontes
culturales de losalumnos y les permiten explorar otros mundos posibles para acceder
a múltiples saberes. Para ello, los docentes podemos “hacer muchas cosas” en torno a
los libros para que todos los alumnos participen en diversidad de situaciones en las
que tengan la posibilidad de escuchar leer o leer por sí mismos, intercambiar opiniones
que permitan construir interpretaciones cada vez más elaboradas, releerlos episodios
más inquietantes o misteriosos de un cuento o los versos que juegan con la
musicalidad del lenguaje, conversar acerca de los autores y colocarse en posición de
entender lo que nos quiso decir, descubrir su estilo conociendo otras de sus obras,
1

Las Orientaciones Didácticas que acompañan la Biblioteca personal fueron elaboradas por el Equipo
Prácticas del Lenguaje de laDirección de Gestión Curricular. Dirección Provincial de Educación Primaria,
año 2012. Alejandra Paione (coord.), Celeste Carli, María de la Gloria Carli, Marcela Errandonea, María
de los Ángeles Maisón, Leticia Peret, María del Carmen Pérez de Veltri, Pablo Ortiz y Graciela Urbina.
2

En este documento se utilizarán indistintamente los términos "alumnos", "niños" o bien “maestros” en
referencia ala totalidad de los miembros de la clase. La adopción de la forma masculina se debe
exclusivamente al hecho de que dichos términos se utilizan en reiteradas ocasiones -es muy difícil
sustituirlos sin incurrir en la ambigüedad- y la repetición de la fórmula "alumnos/as", "niños/as" o
“maestros/maestras” podría resultar fatigosa para el lector. Rogamos prescindir de cualquier interpretaciónsexista.

tomar notas, escribir para dar a conocer el propio punto de vista o una conclusión
sobre un tema indagado, recomendar lo leído, crear y recrear otras historias, revisar y
corregir sus propios escritos, opinar y aconsejar sobre las producciones de otros… En
fin, se trata de ofrecer oportunidades de ejercer las prácticas de lectura y escritura
entre libros y lectores.
Cada libro...