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CASO PRÁCTICO
ALUMNO CON TDAH

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN

INDICE

- Introducción

- Diagnóstico

- Estrategias de solución de conflictos

- Evaluación

- Manual adaptado de solución de conflictos

- Bibliografía

Introducción

CASO PRÁCTICO: T.D.A.H
1. FUNDAMENTACION TEORICA SOBRE EL T.D.A.H.
Este apartado tiene la finalidad de ofrecer una panorámica rápida ygeneral
sobre el objeto de estudio del caso. En este caso se trata del Trastorno por
déficit de atención con hiperactividad. Para intentar sintetizar los aspectos
más significativos del objeto de estudio ( y no extenderme en la materia )
voy a presentar las ideas que Isabel Orjales expone en su libro “ Déficit de atención con hiperactividad: manual para padres y educadores”.
Según esta autora,el Trastorno por déficit de Atención con Hiperactividad
afecta al 6 por cuento de los niños en edad escolar, si bien es de mayor
incidencia en niños que niñas ( 1 de cada 4 ). A pesar de ser un trastorno
leve de la psicopatología infantil puede producir un efecto negativo
creciente en forma de bola de nieve que puede conducir a problemas
escolares, adaptativos, cognitivos y comportamentalesimportantes
A continuación se señalan las características del niño hiperactivo de modo sintético :

CONDUCTA DESATENTA
No termina las tareas que empieza
Comete muchos errores
No se centra en los juegos
Muchas veces parece no escuchar
cuando se le habla
Tiene dificultades para organizarse.
Evita las tareas que requieren esfuerzo
Muy a menudo pierde las cosas que necesita.
Se distrae concualquier cosa.
Es muy descuidado en las actividades.

CONDUCTA HIPERACTIVA
Movimientos constantes de manos y pies.
Se levanta constantemente.
Corretea por todos lados.
Le cuesta jugar a actividades tranquilas.
Está activado como si tuviera un motor.
Habla en exceso.

CONDUCTA IMPULSIVA
Se precipita en responder antes de que se hayan completado las preguntas
Tiene dificultades paraguardar el turno.
Suele interrumpir o se inmiscuye en las actividades de los otros.

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO
Dificultad en la atención controlada
frente a la automática.
Dificultad de procesar varios estímulos
de forma simultánea.
Dificultad en distinguir los estímulos
relevantes de los irrelevantes.
Dificultad para mantener la atención de
forma continuada.
Dificultad para atender aestímulos que
aparecen con una frecuencia lenta.
Dificultad en aprender y recordar lo
aprendido por procesar la información
de forma más superficial.
Mayor sensibilidad a las variaciones del
contexto o del ambiente de trabajo.
Predominio del procesamiento impulsivo sobre el procesamiento reflexivo.
Dificultad para organizar la información.
Dificultades de aprendizaje

ASPECTOSEMOCIONALES:
Baja tolerancia a la frustración.
Baja autoestima o autoestima aparentemente inflada.
Aparición de sentimientos depresivos.
Inmadurez.
Cambios bruscos de humor.
Necesidad de llamar la atención.
Dependencia de la aprobación de los adultos.
Dificultades en la relaciones sociales.
Seguidamente se reseñan los Criterios
propuestos por las Sociedad Americana
de Psiquiatría (DSM-IV) parael diagnóstico del Déficit de Atención con Hiperactividad.

A. DESATENCIÓN
1. A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en
errores por descuido en las tareas escolares.
2. A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en los
juegos.
3. A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
4. A menudo no sigue instrucciones y no finalizatareas escolares, encargos
u obligaciones (pero no por rebeldía o falta de comprensión).
5. A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
6. A menudo evita, le disgusta o es reacio a dedicarse a tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (tareas escolares o de casa).
7. A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades
(juguetes, ejercicios escolares,...
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