Tecnicas De Aprendizaje

Secretaria de Educación Pública
Subsecretaria de Educación Superior
Universidad de los Ángeles

Maestría
Innovación Educativa

Materia
Métodos y técnicas de investigación
y aprendizaje

Asesor
Maestro. Eleuterio Salgado Portillo

Asesorada
Lic. Karendy Contreras Hernández


Fecha 08 de Marzo de 2013

Capítulo I
Métodos y técnicas de investigación y aprendizaje
Enocasiones cuestionarnos sobre lo que conocemos, esto es básico para hacer un análisis de lo que hacemos y cómo lo realizamos. Por ello la sesión de maestría con fecha 08 de febrero de 2013 se realizó bajo estos precedentes, recobrando conocimientos previos, para fortalecer el nuevo concepto y encontrar el significado que se merece para ser utilizado en cuestiones académicas y porque no de la mismavida. Estar presente, escuchar y escribir no es todo lo que se obtiene de estas reuniones, lo importante es que lo aprendido, se utilice en las aulas, que se mejore el nivel educativo pero no desde modificaciones en documentos, sino en nosotros mismos, estoy convencida que se transforma desde el docente, si tienes vocación o simplemente convicción investigas que hacer para solucionar problemas,que mejor forma que saber cómo investigar y tener pruebas que argumenten nuestras formas de actuar. Tres fueron los conceptos más relevantes que se trataron, “paradigma”, “sociedad” y “escuela”, para ir entendiendo la esencia de esta materia.
La idea que recreé a partir de lo que ya conocía sobre “paradigma” fue que son aquellos modelos educativos que se siguen, que han sido establecidos paraun fin determinado; con la participación de los compañeros y la organización de asesor fuimos acrecentando este concepto, algunos con ejemplos que hacían de este tema algo más digerible, otros con explicaciones más teóricas que lograban argumentar lo que hasta el momento se conocía. Para que la idea tuviera aun más significado se observo un video sobre un futurólogo haciendo un análisis del temaprincipal, el cual concretó que el paradigma es un modelo o patrón, representan reglas y reglamentos que establecen límites explicando en algunas situaciones como resolver problemas dentro de estos mismos limites, además de que cada persona va creando sus propios paradigmas, donde puede presentarse el caso de no desear cambiarlo. En este último comentario me pareció muy acertado ya que en variasocasiones nos sentimos en un estado de confort del cual no queremos salir, es decir, que tememos al cambio, pues trae diversas consecuencias que nos hacen trabajar aun más.
Pero el apropiarnos del significado no es suficiente hay que ser capaces de ubicarlo en un tiempo y un espacio, es por ello que en parejas buscamos diferentes ejemplos de paradigmas que surgen en el aula como lo son:
*El reglamento del salón, el cual se establece desde el inicio del periodo escolar, anexando algunas normas que como docentes no permitimos que cambien procurando ante todo un buen ambiente de trabajo.
* La planeación, puesto que en diferentes instituciones se pide un solo formato donde no se puede poner o quitar alguna información que no se solicite, con el fin de una revisión general.
*La evaluación, cada docente tenemos una forma de llevarla a cabo, habrá desde aquellos que fijan algunas rubricas, listas de cotejo, algún examen oral y el tradicional examen escrito; lo interesante es que cual fuera la alternativa se debe tomar como una información que permitirá modificar el actuar escolar.
* Pase de lista, han pasado los años y este paradigma está más fresco que nuncadiariamente y en primeras horas se hace presente esta actividad… costumbre, tradición o una cuestión administrativa.
La prevalencia de un paradigma depende íntimamente de nosotros, además de la visión que queramos darle, pero se puede mejorar; en la bina en la que me encontraba decidimos modificar el paradigma de la evaluación, con la idea de no solo tomar en cuenta una forma única de generar...