Tecnicas De Microenseñanzas
Páginas: 5 (1045 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
as de microenseñ
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“UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMAN”
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TECNICAS DE MICROENSEÑANZA
CAPITULO III
SENTIDO EDUCATIVO DE LA EVALUACION
ALUMNA: TELMA SAENZ FLORES
CATEDRATICO: MIGUEL ALBERTO GALICIA ROCHA
A 06 DE OCTUBRE DEL 2012
VII “B”
CAPITULO III
SENTIDO EDUCATIVO DE LA EVALUACION.
1.- CONCEPTO DE EVALUACION.
El termino es usado como sinónimo demedida, pero en realidad son dos cosas distintas la medida se aplica a las cosas materiales. La evaluación, como vamos a ver, a lo no material.
Desde el punto de vista educativo entendemos por evaluación un proceso integral, sistemático, gradual y continuo que valora los cambios producidos en la conducta del educando, la eficacia de las técnicas empleadas, la capacidad científica, y pedagógica deeducador, la calidad del plan de estudios y todo cuando converge en la realización del hecho educativo.
2.- CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EVALUACION.
La evaluación educativa constituye una tarea de carácter permanente estas son las características de la evaluación.
Es Integral.- porque se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno.
Es Sistemática.- Hace referencia aunos objetivos de un plan previamente elaborado.
Es continua.- porque se ejercita sin intermitencias, de una forma ininterrumpida
Es acumulativa.-Porque no se realiza a base de acciones aisladas.
Es científica.- Porque se fija en todas las manifestaciones del alumno y no se reduce a la mera observación.
Es cooperativa.- Intervienen en la misma todos los profesores que rodean al alumno.
EsEducativa.- La evaluación es educativa y constituye una tarea de carácter permanente, inherente a la función del profesorado en todos los niveles.
Su objetivo es conocer, explorar y analizar al alumno y el trabajo realizado.
3.- EL EXAMEN TRADICIONAL ¿TIENE VALIDEZ O ES UNA FARSA?
El examen estaba considerado una especie de castigo, que un instrumento para medir.
El alumno tiene que reteneren la memoria hasta el día del examen. Después ya no importa.
Al poner en tensión al estudiante, alteran su sistema nervioso, afectando su salud física y emocional. Estos fenómenos impiden el enjuiciar los problemas con naturalidad.
Se achaca a los exámenes el no ser educativos, pues no corrigen las deficiencias. Solo sirven para estimular la memoria mecánica. En la enseñanza tradicional, queconsistía en enseñar, exigir y sancionar con el examen.
4.- PREMISAS DE EVALUACION.
1ª. Para poder evaluar es necesario hacer antes una programación. Hay que fijar unos objetivos para poder hacer luego la evaluación. Hay que tener objetivos para poder evaluar, hay que señalar unas metas y luego comprobar si se han conseguido o determinar la aproximación que se logro alcanzar.
2ª. Hemos deseleccionar las técnicas de evaluación. Señalar técnicas eficaces para apreciar y medir con objetividad los aspectos deseados.
Como mera ilustración se señalan unas cuantas técnicas que pueden ser útiles para evaluar:
• Pruebas objetivas
• Pruebas escritas
• Tests de actitudes y de aptitudes
• Informes
• Métodos de observación
• Entrevistas con el alumno, padres, etc.La educación integral requiere el empleo de una gran variedad de técnicas.
3ª.- La evaluación es un medio para ayudar y orientar y que los resultados de la evaluación se deben aprovechar y utilizar para mejorar al alumno, no para almacenarlos sin ninguna aplicación.
4ª.- No basarse solo en la observación, ni solo en pruebas objetivas.
5ª.- Toda evaluación exige comparación, ver hastadonde a llegado con relación a los objetivos generales, específicos, instructivos, formativos, susceptibles de apreciación y procurar situaciones para que el alumno manifieste la conducta requerida.
5.- INTERROGANTES QUE PLANTEA LA EVALUACION.
¿Quién ha de evaluar?
Si hay varios profesores, la evaluación debe ser en equipo.
¿Qué es una sesión de evaluación?
Es una reunión de equipo...
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“UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMAN”
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TECNICAS DE MICROENSEÑANZA
CAPITULO III
SENTIDO EDUCATIVO DE LA EVALUACION
ALUMNA: TELMA SAENZ FLORES
CATEDRATICO: MIGUEL ALBERTO GALICIA ROCHA
A 06 DE OCTUBRE DEL 2012
VII “B”
CAPITULO III
SENTIDO EDUCATIVO DE LA EVALUACION.
1.- CONCEPTO DE EVALUACION.
El termino es usado como sinónimo demedida, pero en realidad son dos cosas distintas la medida se aplica a las cosas materiales. La evaluación, como vamos a ver, a lo no material.
Desde el punto de vista educativo entendemos por evaluación un proceso integral, sistemático, gradual y continuo que valora los cambios producidos en la conducta del educando, la eficacia de las técnicas empleadas, la capacidad científica, y pedagógica deeducador, la calidad del plan de estudios y todo cuando converge en la realización del hecho educativo.
2.- CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EVALUACION.
La evaluación educativa constituye una tarea de carácter permanente estas son las características de la evaluación.
Es Integral.- porque se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno.
Es Sistemática.- Hace referencia aunos objetivos de un plan previamente elaborado.
Es continua.- porque se ejercita sin intermitencias, de una forma ininterrumpida
Es acumulativa.-Porque no se realiza a base de acciones aisladas.
Es científica.- Porque se fija en todas las manifestaciones del alumno y no se reduce a la mera observación.
Es cooperativa.- Intervienen en la misma todos los profesores que rodean al alumno.
EsEducativa.- La evaluación es educativa y constituye una tarea de carácter permanente, inherente a la función del profesorado en todos los niveles.
Su objetivo es conocer, explorar y analizar al alumno y el trabajo realizado.
3.- EL EXAMEN TRADICIONAL ¿TIENE VALIDEZ O ES UNA FARSA?
El examen estaba considerado una especie de castigo, que un instrumento para medir.
El alumno tiene que reteneren la memoria hasta el día del examen. Después ya no importa.
Al poner en tensión al estudiante, alteran su sistema nervioso, afectando su salud física y emocional. Estos fenómenos impiden el enjuiciar los problemas con naturalidad.
Se achaca a los exámenes el no ser educativos, pues no corrigen las deficiencias. Solo sirven para estimular la memoria mecánica. En la enseñanza tradicional, queconsistía en enseñar, exigir y sancionar con el examen.
4.- PREMISAS DE EVALUACION.
1ª. Para poder evaluar es necesario hacer antes una programación. Hay que fijar unos objetivos para poder hacer luego la evaluación. Hay que tener objetivos para poder evaluar, hay que señalar unas metas y luego comprobar si se han conseguido o determinar la aproximación que se logro alcanzar.
2ª. Hemos deseleccionar las técnicas de evaluación. Señalar técnicas eficaces para apreciar y medir con objetividad los aspectos deseados.
Como mera ilustración se señalan unas cuantas técnicas que pueden ser útiles para evaluar:
• Pruebas objetivas
• Pruebas escritas
• Tests de actitudes y de aptitudes
• Informes
• Métodos de observación
• Entrevistas con el alumno, padres, etc.La educación integral requiere el empleo de una gran variedad de técnicas.
3ª.- La evaluación es un medio para ayudar y orientar y que los resultados de la evaluación se deben aprovechar y utilizar para mejorar al alumno, no para almacenarlos sin ninguna aplicación.
4ª.- No basarse solo en la observación, ni solo en pruebas objetivas.
5ª.- Toda evaluación exige comparación, ver hastadonde a llegado con relación a los objetivos generales, específicos, instructivos, formativos, susceptibles de apreciación y procurar situaciones para que el alumno manifieste la conducta requerida.
5.- INTERROGANTES QUE PLANTEA LA EVALUACION.
¿Quién ha de evaluar?
Si hay varios profesores, la evaluación debe ser en equipo.
¿Qué es una sesión de evaluación?
Es una reunión de equipo...
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