Tecnicas de modificacion de conducta


Técnicas de modificación de conducta
En qué consiste
Ejemplo
Reforzamiento
Se refiere a un aumento en la frecuencia de una respuesta, cuando ciertas consecuencias la siguen inmediatamente.
Un evento contingente que aumenta la frecuencia de la conducta se considera  como reforzador.
Los reforzadores positivos y
negativos constituyen las dos clases de eventos que pueden utilizarse paraincrementar la frecuencia de una respuesta
(Skinner, 1953).
Positivo: Darle 10 minutos más de juego a un grupo de escolares si dejan limpio el salón de clases.
 
Negativo: Alcohólico que deja de tomar una semana más de alcohol para no ser internado en una clínica.
Castigo
Es la presentación de un evento aversivo, o la eliminación de un evento positivo subsiguiente a una respuesta, quedisminuye la frecuencia de esa respuesta.
El alumno Miguel no podrá salir a recreo por no concluir la actividad de la materia de ciencias.

Extinción
Se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta. El no reforzamiento de una conducta resulta en la reducción o eliminación eventual de la conducta
Colgar o no contestar el teléfono a la persona que hace llamadas para molestar.
Moldeamiento yencadenamiento
 
La conducta terminal se logra mediante el reforzamiento de pasos pequeños o aproximaciones hacia la respuesta final, más que mediante el reforzamiento de la respuesta final.
El encadenamiento descompone una conducta compleja en conductas sencillas, cada una de ellas será un eslabón de la cadena.
Moldeamiento: Javier es muy tímido en clase, el profesor inicia su trabajo al pedirleque participe y recibe una recompensa por tan solo mirarle, posteriormente por levantar la mano y querer participar, y finalmente por emitir respuestas en clase.
Si un maestro está enseñándole a un alumno a escribir la letra "L", puede empezar por reforzarle cuando haga unalínea curva. De todas las líneas curvas que haga, algunas serán más rectas y más verticales que otras. Ya habiendoestablecido las líneas curvas, el maestro empezará a reforzar las que sean más rectas, y así sucesivamente.
Encadenamiento: La mamá de Carlos de dos años le está enseñando a ir al baño, y lo primero que practican es subir y bajar los pantalones, por esta acción el niño es recompensado, posteriormente
a cada acierto de pipí y popo es recompensado y finalmente también es recompensado por terminar yendo soloal baño.
Instigación y desvanecimiento
El desarrollo de la conducta se facilita mediante el uso de señales, instrucciones, gestos, direcciones, ejemplos y modelos que inician una respuesta.
Instigación: Tomar de la mano al niño para enseñarle a saludar, hasta lograr que lo haga por sí solo.
Desvanecimiento: La mamá de
Luisa ocupa dulces y una hora de tv por no realizar rabietas en casa,posteriormente, a medida que se van eliminando las rabietas va eliminando gradualmente los dulces, hasta sustituirlos por tan solo media hora de tv.
La generalización de estimulo
Se refiere a la generalización o transferencia de una respuesta a situaciones diferentes de aquellas en donde se efectúa el entrenamiento.
Un niño se quemó el dedo con un cerillo. Después de ese evento, le teme alencendedor, a la estufa y a las fogatas.
La generalización de respuesta
El reforzamiento de una respuesta incrementa la probabilidad de otras respuestas que son semejantes.
(Skinner, 1953).
Un bebé que aprendió a decir
mamá, también le puede llamar
nana, gaga, baba, pues el
aprendizaje se ha generalizado a
sonidos que son similares
Extinción
Consiste en suprimir el reforzador de una conductapreviamente reforzada. Es decir, establecer las condiciones para que la persona no reciba reforzamiento tras la emisión de las conductas desadaptadas.
 
Regina, quien es recepcionista, le están ofreciendo empleo en una clínica dental, duda mucho, pues el sonido del taladro lo relaciona con una consulta muy dolorosa que tuvo en el pasado, ya que necesita tanto el trabajo lo acepta, y transcurridos...