Tecnicas De Modificacion De Conducta

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Las principales formas de control de la conducta son: el castigo, el refuerzo y la extinción.
1- La retirada de atención de la conducta inadecuada se acompaña con el refuerzo de conductas adecuadas e incompatibles (conducta Problema).
2- Tiempo fuera o aislamiento (en un lugar no atractivo para el niño pero tampoco amenazante durante 5-7 minutos).3- El castigo: dar algo que disgusta. Dar una consecuencia desagradable a la conducta inadecuada o retirar una recompensa de la que antes disfrutaba.
4- El refuerzo: positivo (dar algo que gusta) y negativo (quitar algo que disgusta).
5- La extinción: si un comportamiento no va acompañado por ninguna consecuencia, irá disminuyendo hasta llegar a extinguirse. No reforzar es una forma deconseguir que una conducta deje de producirse.


ALBERT BANDURA

❖ Psicólogo encuadrado dentro del cognitivismo social.
❖ Construyó la teoría del aprendizaje, la cual dio importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como a la interacción del sujeto con las demás personas. Denominada en los años 80 teoría cognitivo-social.
❖ Bandura acepta que los humanos adquierendestrezas y conductas de modo operante e instrumental, pero rechaza que todos nuestros aprendizajes se realicen según el modelo conductista.
❖ Los factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, son los que hacen de cualquier patrón de conducta se adquiera más rápidamente cuando se presenta un modelo social significativo que cuando se da el aprendizaje instrumental.❖ Los modelos de los niños son los padres y educadores, e, incluso, los héroes de televisión.
❖ Según Bandura, los factores cognitivos tienen un papel autorregulador, ya que, adquirimos nuevas conductas observándolas en otras personas. Aprendemos por observación.
❖ La teoría de Bandura tiene 2 aspectos:
• Diferencia lo que es el aprendizaje de una conducta de la ejecución de la misma.• Dicha realización depende más del éxito o fracaso conseguido por una persona a la que se observa que por el refuerzo que recibe el observador.
❖ La realización de conductas se basa en la imitación de otras personas, éstas pasan a ser modelos de comportamiento para el sujeto. (Aprendemos de los modelos).
❖ El comportamiento depende del ambiente y de los factores personales (motivaciones,de atención…)
❖ Principios a tener en cuenta:
• Ofrecer a los niños modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas y reforzarles después de que imite la conducta positiva.
• Recordar que el educador está continuamente presentando modelos de educación que pueden ser verbales y no verbales. Son importantes marcos de referencia para comprender normas y aprender a realizarpredicciones de reglas sociales.
• Las actuaciones de sus compañeros y las consecuencias que derivan de ella aportan información predictiva (jefe o líder del grupo, cabecillas…).
• Uno de los objetivos de la actividad educacional debe ser el desarrollo de mecanismos de autoevaluación y auto refuerzo. El educador puede ayudar al niño a autorregularse y auto reforzarse, para ello, debe ir enseñandoa los niños:
▪ Observar sus propias conductas y las consecuencias de las mismas.
▪ Establecer metas, expresarlas de forma explícita y que sean asequibles.
▪ Utilizar, de manera eficaz, los procedimientos de recompensa.


PIAGET

❖ Filósofo y psicólogo que fundó la Escuela de Ginebra.
❖ Utilizó el constructivismo. El conocimiento es el resultado de un proceso deconstrucción interna.
❖ En la teoría de Piaget se le da gran importancia al proceso interno de razonar, aunque se reconoce la mutua influencia que existe entre la experiencia de los sentidos y de la razón.
❖ A partir de los reflejos o respuestas innatas, el conocimiento va aumentando al irse incluyendo elementos pasando de una respuesta estereotipada a una acomodación a los objetivos, personas y...