tecnicas

la historia de la educación técnica se centra en los siguientes dilemas actuales:
• La herencia de la tradición vs. la innovación y los cambios institucionales necesarios y factibles;
• la creciente homogeneización de la educación nacional e internacional vs. la diversidad necesaria;
• el sector educativo público como el principal y casi exclusivo proveedor de formación vs. la necesariavinculación con los sectores productivos;
• la exigencia simultánea de más conocimientos teóricos y más y mejores conocimientos prácticos;
• la especialización técnica creciente vs. la necesidad de incrementar competencias técnicas, administrativas y psi-cosociales integrales;
• la descentralización del sistema a nivel estatal y la absorción de la educación técnica en la educación general.Conservamos el nombre histórico de educación "técnica", porque el cambio de designación a educación "tecnológica" en los años 1970 no implicó una modificación sustantiva de la tendencia presente desde su origen de considerar a la técnica como hija de la ciencia.
LAS DOS GRANDES TRADICIONES DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA
En la educación técnica mexicana hay una importante y larga tradición de formación deingenieros.
Se inicia con el Real Seminario de Minería (Uribe y Cortés, 2006), que se convierte en Colegio de Minería en 1792, y que es considerado "un instrumento de cambio por medio de la difusión de ciencias aplicadas".
Luego sigue con el Colegio Militar, fundado en 1822, que formaba ingenieros especializados en mecánica bélica pero también en hidráulica y construcción,
y con la EscuelaNacional de Ingeniería creada en 1867, "institución en la que se que se había transformado el Colegio de Minería" .
En 1877 se crea la Escuela Práctica de Metalurgia y Labores de Minas o Escuela Práctica de Minas de Pachuca, y la tradición de las ingenierías continúa con la Escuela Especial de Ingenieros, creada 1883, en la que se impartían estudios de ingeniero topógrafo, hidrógrafo, de caminos,puentes y canales, de minas y metalurgista e ingeniero geógrafo.
En 1858 fue fundada la Escuela Nacional de Artes y Oficios (ENO), que impartía las primeras enseñanzas y posteriormente oficios de tipo tradicional como herrería, carpintería, hojalatería, talabartería, plomería, alfarería, sastrería, tenería, tejidos, tratando de explicitar los procedimientos de dichos oficios tradicionales y deincorporar conocimientos técnicos, a la vez de introducir oficios modernos como electricidad, mecánica, diseño, tipografía, litografía, galvanoplastia, fotografía, etc.
En 1900 funcionaban escuelas de artes y oficios en ocho ciudades del
3 Estas escuelas eran primarias prácticas que formaban obreros de "primera" y "segunda clase"; con años adicionales de estudio los alumnos podían llegar a serelectricistas, maquinistas y jefes de taller.
Las escuelas de artes y oficios permanentemente enfrentaron problemas que hoy llamamos alta deserción, baja eficiencia terminal y escasa valoración de sus estudios;4 en contraste, algunos alumnos y egresados de estas escuelas lograron obtener empleos bien remunerados o hicieron funcionar con éxito sus propios talleres.
LA FUSIÓN DE LAS DOS TRADICIONES ENEL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Una fecha importante en la historia de la educación técnica es el año de 1915, cuando la Escuela Nacional de Artes y Oficios se transforma en Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos e Ingenieros Electricistas. Con ello se conjuntan las dos grandes tradiciones de la educación técnica: la de los ingenieros, y la de artes y oficios.
El Instituto PolítécnicoNacional (IPN), creado en 1936, moderniza y fortalece la fusión de esas dos viejas tradiciones y a partir de ese año se convierte en cabeza de la educación técnica mexicana.
En 1936, el IPN articula, en una organización institucional y unificada, diferentes escuelas y formaciones y técnicas,5 cada una con su historia propia, en tres niveles: prevocacional, vocacional y profesional
a) Escuelas...