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Ángel Díaz Barriga
Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas
REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 5, núm. 2, 2003, pp. 81-93,
Universidad Autónoma de Baja California
México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15550205

REDIE.Revista Electrónica de Investigación
Educativa,
ISSN (Versión electrónica): 1607-4041
mayer.cabrera@uabc.edu.mx
Universidad Autónoma de Baja California
México

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Revista Electrónica deInvestigación y Educativa
Vol. 5, No. 2, 2003

Currículum. Tensiones conceptuales
y prácticas
The Curriculum. Conceptual
and Practical Tensions
Ángel Díaz Barriga
adbc@servidor.unam.mx
Centro de Estudios sobre la Universidad
Universidad Nacional Autónoma de México
Edificio de la Unidad Bibliográfica
Centro Cultural Universitario
Coyoacán, 04510,
México, D. F., México
Resumen
El objeto de esteensayo es analizar la conformación de dos vertientes en el campo del
currículo, que a lo largo del siglo pasado se expresaron en maneras divergentes de
visualizarlo: la que lo considera vinculado al proyecto educativo de un sistema o una
institución escolar, perspectiva que se expresa en las diversas propuestas para elaborar
planes y programas de estudio, y la que lo vincula con conceptos comovida cotidiana,
currículo como práctica educativa y realidad curricular, los cuales reivindican lo que
acontece en el ámbito educativo, en particular en el aula. En este trabajo se reconoce un
encuentro de ambas vertientes en los orígenes del campo curricular en los albores del
siglo XX; al mismo tiempo se analiza su evolución marcada por descalificaciones y
desconocimientos mutuos que hangenerado tensiones. Se reflexiona sobre la necesidad
de identificar las limitaciones de cada vertiente, pero también de reconocer sus aciertos.
Palabras clave: Currículum, historia del currículum, teoría del currículum.

Abstract
This essay analyses two divergent curricular trends which evolved in the course of the last
century. One of them considers the curriculum as linked to a systematicor institutional
project; this point of view is present in different plans and syllabi proposals. The other one
is associated to concepts like everyday life, curriculum as an intellectual practice and

Díaz Barriga: Currículo. Tensiones conceptuales y…

curricular reality, recovering what happens within the educational ambit, particularly in the
classroom. The paper acknowledges the trends’sole origin at the beginning of the 20th
century; it also analyses their evolution, which was marked by mutual discredit. Finally,
there is a reflection upon the need to identify each trend’s asset and shortcomings.
Key words: Curriculum, history of curriculum, curriculum theory.

Introducción
El campo del currículo forma parte de los saberes educativos que tuvieron un
amplio debate a findel siglo pasado. Se trata de una disciplina que nació a la
sombra de la evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender
la educación del hombre en la era industrial. En esta disciplina trabaja un conjunto
de académicos con la finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico;
sin embargo, sus diversas perspectivas analíticas han evolucionado de una
manera tandinámica que la han tornado impredecible por la multiplicidad de
temáticas que son objeto de discusión. De alguna forma se percibe que el campo
del currículo atraviesa por un conjunto de tensiones, entre las necesidades
institucionales que le dieron origen y distintas perspectivas de investigadores y
académicos.
El objeto de este ensayo es dilucidar alguna de las tensiones que experimenta el...