Tecnología, Ciencia y El Pez De Mcluhan. Concepciones Sobre La Tecnología y Su Relación Con La Ciencia
Páginas: 19 (4536 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2011
Tecnología, ciencia y el pez de Mcluhan.
Concepciones sobre la tecnología y su relación con la ciencia
GABRIEL ULLOQUE Instituto Superior de Formación Docente “Nueva Formación”, Córdoba, Argentina
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1681-5653) Número 54/6 25 -01- 11
Artículo recibido: 01/03/10; evaluado: 09/11/10 - 21/12/10; aceptado: 25/01/111.
Primeros interrogantes
¿Ciencia y tecnología son diferentes? ¿Qué es la tecnología? ¿Podemos definir y diferenciar etapas en la historia de la humanidad? ¿Existe un desprestigio conceptual de la actividad tecnológica ligada a la praxis griega, en contraposición a los conocimientos científicos académicos? Etimológicamente, tecnología posee dos raíces griegas, por un lado technè: “misteriodel saber hacer”, que los griegos colocaban como contrapuesto a la praxis, ya que ésta era propia de los artesanos, cuyos conocimientos provenían del ensayo error, no de la reflexión acerca de los fenómenos observados. Y por otro lado logos: “conocimientos”, entonces, tecno-logía, etimológicamente significa “conocimientos acerca del misterio del saber hacer”.
“La tecnología, como el uso deinstrumentos y dispositivos que no preexisten, es decir, la construcción de un mundo artificial que no existía antes, es patrimonio sólo de los seres humanos; la ciencia, en cambio, descubre lo que preexiste1” (Averbuj 2006). De–vela, des–cubre: corre los velos, encuentra y
estudia aquello que estaba cubierto y no veíamos. Por un lado, la tecnología se ocupa de las cosas que no existían y ahoraexisten, son nuevas y, fundamentalmente, son creaciones humanas que hacen al hombre cada vez más hombre. Por otro lado, la ciencia, se dedica a indagar, observar, inferir, anticipar, reflexionar acerca de fenómenos que ya ocurren en la realidad y busca dar cuenta de ellos a través de diferentes procedimientos, en este sentido, la ciencia no sería una característica esencial de nuestra especie2, entérminos de Tomás Buch como sí lo es la tecnología. De aquí la primera, primordial y primogénita diferencia sustancial, los campos de acción y reflexión son diametralmente diferentes, y, en muchos casos, muchos que se dicen científicos, son en realidad tecnólogos. La tecnología como actividad humana, históricamente, posee diferentes etapas. Inicialmente, casi todos los autores coinciden con Tomás Buchcuando afirma que la tecnología, como actividad esencialmente humana, se inició “el día en que, en una horda de pre-hombres, alguien levantó una piedra o una rama de
un árbol del suelo y la utilizó para alcanzar un fruto inaccesible o con el fin de cazar una presa para alimentarse. En ese momento, y a través de un acto mental, esa rama dejó de ser solamente eso para
Averbuj, Eduardo “El queduda, gana. Dilemas actuales de la Educación Tecnológica” en Memorias 4º Congreso Provincial de Educación Tecnológica. Córdoba. 2006 Pg 123 a 132. 2 Los modelos, los diseños experimentales, los sistemas de representación son productos tecnológicos que los seres humanos inventan y que están al servicio de la ciencia. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN:1681-5653 n.º 54/6 – 25/01/11 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
1
Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
Gabriel Ulloque
transformarse en instrumento. La diferencia radica en el significado que nuestro antepasado dio a un elemento que, hasta ese momento, era un objeto natural, pero que apartir de entonces, y por dicho acto mental, dejó de serlo. Para ello, aquel lejano antepasado nuestro debió hacer algo más que levantar la rama y emplearla como garrote: debió imaginarse lo que iba a ocurrir, debió prever las consecuencias de dicho acto, transformándolo con ello en la primera acción tecnológica3” (Tomas Buch, 2001).
Es decir, que comienza cuando el hombre tiene la capacidad de,...
Concepciones sobre la tecnología y su relación con la ciencia
GABRIEL ULLOQUE Instituto Superior de Formación Docente “Nueva Formación”, Córdoba, Argentina
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1681-5653) Número 54/6 25 -01- 11
Artículo recibido: 01/03/10; evaluado: 09/11/10 - 21/12/10; aceptado: 25/01/111.
Primeros interrogantes
¿Ciencia y tecnología son diferentes? ¿Qué es la tecnología? ¿Podemos definir y diferenciar etapas en la historia de la humanidad? ¿Existe un desprestigio conceptual de la actividad tecnológica ligada a la praxis griega, en contraposición a los conocimientos científicos académicos? Etimológicamente, tecnología posee dos raíces griegas, por un lado technè: “misteriodel saber hacer”, que los griegos colocaban como contrapuesto a la praxis, ya que ésta era propia de los artesanos, cuyos conocimientos provenían del ensayo error, no de la reflexión acerca de los fenómenos observados. Y por otro lado logos: “conocimientos”, entonces, tecno-logía, etimológicamente significa “conocimientos acerca del misterio del saber hacer”.
“La tecnología, como el uso deinstrumentos y dispositivos que no preexisten, es decir, la construcción de un mundo artificial que no existía antes, es patrimonio sólo de los seres humanos; la ciencia, en cambio, descubre lo que preexiste1” (Averbuj 2006). De–vela, des–cubre: corre los velos, encuentra y
estudia aquello que estaba cubierto y no veíamos. Por un lado, la tecnología se ocupa de las cosas que no existían y ahoraexisten, son nuevas y, fundamentalmente, son creaciones humanas que hacen al hombre cada vez más hombre. Por otro lado, la ciencia, se dedica a indagar, observar, inferir, anticipar, reflexionar acerca de fenómenos que ya ocurren en la realidad y busca dar cuenta de ellos a través de diferentes procedimientos, en este sentido, la ciencia no sería una característica esencial de nuestra especie2, entérminos de Tomás Buch como sí lo es la tecnología. De aquí la primera, primordial y primogénita diferencia sustancial, los campos de acción y reflexión son diametralmente diferentes, y, en muchos casos, muchos que se dicen científicos, son en realidad tecnólogos. La tecnología como actividad humana, históricamente, posee diferentes etapas. Inicialmente, casi todos los autores coinciden con Tomás Buchcuando afirma que la tecnología, como actividad esencialmente humana, se inició “el día en que, en una horda de pre-hombres, alguien levantó una piedra o una rama de
un árbol del suelo y la utilizó para alcanzar un fruto inaccesible o con el fin de cazar una presa para alimentarse. En ese momento, y a través de un acto mental, esa rama dejó de ser solamente eso para
Averbuj, Eduardo “El queduda, gana. Dilemas actuales de la Educación Tecnológica” en Memorias 4º Congreso Provincial de Educación Tecnológica. Córdoba. 2006 Pg 123 a 132. 2 Los modelos, los diseños experimentales, los sistemas de representación son productos tecnológicos que los seres humanos inventan y que están al servicio de la ciencia. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN:1681-5653 n.º 54/6 – 25/01/11 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
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Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
Gabriel Ulloque
transformarse en instrumento. La diferencia radica en el significado que nuestro antepasado dio a un elemento que, hasta ese momento, era un objeto natural, pero que apartir de entonces, y por dicho acto mental, dejó de serlo. Para ello, aquel lejano antepasado nuestro debió hacer algo más que levantar la rama y emplearla como garrote: debió imaginarse lo que iba a ocurrir, debió prever las consecuencias de dicho acto, transformándolo con ello en la primera acción tecnológica3” (Tomas Buch, 2001).
Es decir, que comienza cuando el hombre tiene la capacidad de,...
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