tecnologia educativa


La tecnología educativa, por su naturaleza y finalidad, difiere mucho de las tecnologías de otras áreas laborales. Ella por proceder e incidir en el hombre debe ser humanista y humanizante. Concebirla como una tecnología mecánica y rígida es un grave error. A partir de la criticidad, creatividad y cooperación de los agentes educativos debe apuntar a flexibilizar la tecnología yadecuarla a las exigencias, necesidades e intereses de cada realidad social.
En el presente trabajo se esboza, someramente, los aspectos más importantes referentes a la tecnología educativa, para ello se ha dividido el trabajo en quince ítem perfectamente identificables y en cada uno de ellos se desarrollan temas específicos, para luego arribar a algunas conclusiones.
1.- ANTECEDENTESAntes de que en nuestro país se pusiera de moda la que hoy día gusta o atrae carismáticamente como es la "tecnología educativa", la mayoría del magisterio nacional y los "profesores" universitarios hablaban de pedagogía y de Investigación Pedagogía era considerada indistintamente como ciencia, como una técnica, como un arte. La investigación Pedagógica se usaba como sinónimo de investigacióneducacional de carácter científico o como investigación técnico - pedagógica. Este fenómeno que se da en nuestro país no es más que un reflejo de lo que pensaban y piensan los autores europeos o norteamericanos. Por una serie de razones que no es del caso exponer y analizar en este trabajo, a partir de la década del 50, se empieza hablar de "tecnología educativa" a partir de la publicación dellibro de B.F. Skinner "Tecnología de la Enseñanza". Los pedagogos norteamericanos no se preocupan de hacer distinciones y precisiones de tipo semántico o lógico. La llamada Tecnología Educativa se difunde como un "paquete" por todos los países de América del Sur. Es en Brasil o en Chile donde primeramente se pone de moda este término, como sinónimo de Tecnología Instruccional, es decir, como sinónimode metodología o Didáctica en los términos "tradicionales".
Es con la Reforma Educativa (1974) que en nuestro país se introduce y se pone de moda sistemáticamente, más por obra de algunos sicólogos que por obra de los pedagogos y profesores.
En 1974 Luis Piscoya H. Sostiene fundamentalmente, haciendo uso del análisis epistemológico de tipo lingüístico y lógico, que la Pedagogía no es ni cienciani arte, sino técnica (14) es decir, un conjunto de reglas técnico - pedagógicas que prescriben cursos óptimos de acción racional para lograr objetivos educacionales.
Por otro lado, los metodólogos y epistemólogos han venido usando y distinguiendo entre Investigación Científica o de Base e Investigación. Aplicada o Tecnológica. Aplicando esta distinción al caso educativo; se habla de unaInvestigación Científica o de Base de la Educación (conocimiento) a cargo de las Ciencias Sociales (Sociología, Psicología, Antropología, Economía, etc.) y una Investigación Tecnológica Educativa (acción educativa racional).
En nuestro país, lo que se necesita es realizar, hacer investigación educativa científica, no por el simple hecho de conocer nuestra realidad educativa, sino conocerla pero paratransformarla. El objetivo político debe ser pues, conocer científicamente nuestra realidad educativa pero para transformarla positivamente. Por lo tanto, la acción racional del educador sobre la realidad educativa implica el uso de ciertos procedimientos o procesos técnicos fundamentales científicamente, pero cuidándose de no caer en la postura cientificista, a la cual son muy proclives ciertosprofesionales peruanos de la ciencia del comportamiento.
Mucha gente piensa erróneamente que el problema educacional en un país como el nuestro, es de naturaleza técnica y si no lo piensan lo convierten así; y que para cambiar la educación de un país es suficiente introducir innovaciones técnico - pedagógicas y organizacionales. Esto es un supuesto falso que subyace en muchos libros, textos o...