Telesecundarias
Páginas: 10 (2367 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2011
La gestión escolar, en su dimensión pedagógico-curricular en escuelas telesecundarias incorporadas al Programa Escuelas de Calidad.
De acuerdo con los planteamientos teóricos sobre la gestión escolar de autores como Antúnez (1993), Pozner (1997), Schmelkes (1996), Topete (2001) entre otros y los del propio Programa Escuelas de Calidad (SEP, 2003a), se considera a la gestión escolar como unproceso que involucra saberes, capacidades, actitudes, valores, es decir, competencias de los actores escolares, para realizar las acciones y movilizar los recursos que permitan generar las condiciones, el ambiente y los procesos necesarios para el aprendizaje de los alumnos, conforme a los propósitos de la educación básica y los objetivos de la comunidad escolar.
No obstante que las reformaseducativas, el Programa Escuelas de Calidad y el Modelo de Telesecundaria exigen la trasformación de la gestión escolar, las telesecundarias incorporadas al Programa Escuelas de Calidad de la zona 012 del municipio de Sinaloa, no han cambiado significativamente sus rutinas en el trabajo diario: sigue predominando el liderazgo burocrático con tintes de laissez faire; el trabajo participativo episódicoen lo organizativo pero individualista o parcelario en lo pedagógico; la función directiva centrada en lo administrativo y en la gestión de recursos materiales; prácticas pedagógicas centradas en la enseñanza y no en el aprendizaje; carencia de un proceso de evaluación y seguimiento de las acciones emprendidas; subutilización de los recursos disponibles y uso de los resultados de evaluaciones paracalificar y no para retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe mencionar que existe una buena relación director-docentes y que éstos se esfuerzan por cumplir con la mayoría de las disposiciones oficiales.
La transformación de la gestión escolar no se logra por decreto, sino que primero debe darse un cambio en la cultura en el centro escolar: que los actores escolares,especialmente el director y los docentes se convenzan de que su actuación debe centrarse en el aprendizaje de todos los estudiantes y de que las acciones concertadas mediante una visión y metas compartidas, basadas en el liderazgo transformacional, el trabajo colegiado, el uso sistemático de la autoevaluación y la planeación, la optimización de los recursos, la capacitación y actualización de directivos ydocentes, las prácticas (organizativas, administrativas y pedagógicas) orientadas hacia la calidad del aprendizaje de sus alumnos y el mejoramiento continuo (personal, colectivo e institucional) enriquecerán la gestión escolar y posibilitarán la calidad de estos centros escolares.
CON RESPECTO A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
En el presente estudio se consideran las prácticas pedagógicas como elconjunto de actividades que involucran actitudes, aptitudes, valores, estrategias y procedimientos que el docente pone en práctica en su quehacer cotidiano y mediante las cuales interactúa con sus alumnos y contribuye a su formación integral, centrándose en el aprendizaje y en el respeto a la integridad de los alumnos y la diversidad cultural.
Las prácticas pedagógicas que refieren la GestiónEscolar, el Programa Escuelas de Calidad y el presente documento son: la planeación didáctica, el dominio que tienen los directores y docentes en las áreas, enfoques, orientaciones didácticas y contenidos curriculares planteados en el plan y programa de estudios y la evaluación.
En las escuelas telesecundarias de la zona 012, incorporadas al Programa Escuelas de Calidad, las prácticaspedagógicas no se orientan del todo hacia la calidad de los aprendizajes de los alumnos y el mejoramiento continuo de los actores escolares y la institución; se centran más en el desempeño regular de la función docente, en tratar de cumplir, lo mayormente posible, con las disposiciones oficiales como el calendario escolar, los horarios, los requerimientos burocráticos y el avance programático en cuanto a...
De acuerdo con los planteamientos teóricos sobre la gestión escolar de autores como Antúnez (1993), Pozner (1997), Schmelkes (1996), Topete (2001) entre otros y los del propio Programa Escuelas de Calidad (SEP, 2003a), se considera a la gestión escolar como unproceso que involucra saberes, capacidades, actitudes, valores, es decir, competencias de los actores escolares, para realizar las acciones y movilizar los recursos que permitan generar las condiciones, el ambiente y los procesos necesarios para el aprendizaje de los alumnos, conforme a los propósitos de la educación básica y los objetivos de la comunidad escolar.
No obstante que las reformaseducativas, el Programa Escuelas de Calidad y el Modelo de Telesecundaria exigen la trasformación de la gestión escolar, las telesecundarias incorporadas al Programa Escuelas de Calidad de la zona 012 del municipio de Sinaloa, no han cambiado significativamente sus rutinas en el trabajo diario: sigue predominando el liderazgo burocrático con tintes de laissez faire; el trabajo participativo episódicoen lo organizativo pero individualista o parcelario en lo pedagógico; la función directiva centrada en lo administrativo y en la gestión de recursos materiales; prácticas pedagógicas centradas en la enseñanza y no en el aprendizaje; carencia de un proceso de evaluación y seguimiento de las acciones emprendidas; subutilización de los recursos disponibles y uso de los resultados de evaluaciones paracalificar y no para retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe mencionar que existe una buena relación director-docentes y que éstos se esfuerzan por cumplir con la mayoría de las disposiciones oficiales.
La transformación de la gestión escolar no se logra por decreto, sino que primero debe darse un cambio en la cultura en el centro escolar: que los actores escolares,especialmente el director y los docentes se convenzan de que su actuación debe centrarse en el aprendizaje de todos los estudiantes y de que las acciones concertadas mediante una visión y metas compartidas, basadas en el liderazgo transformacional, el trabajo colegiado, el uso sistemático de la autoevaluación y la planeación, la optimización de los recursos, la capacitación y actualización de directivos ydocentes, las prácticas (organizativas, administrativas y pedagógicas) orientadas hacia la calidad del aprendizaje de sus alumnos y el mejoramiento continuo (personal, colectivo e institucional) enriquecerán la gestión escolar y posibilitarán la calidad de estos centros escolares.
CON RESPECTO A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
En el presente estudio se consideran las prácticas pedagógicas como elconjunto de actividades que involucran actitudes, aptitudes, valores, estrategias y procedimientos que el docente pone en práctica en su quehacer cotidiano y mediante las cuales interactúa con sus alumnos y contribuye a su formación integral, centrándose en el aprendizaje y en el respeto a la integridad de los alumnos y la diversidad cultural.
Las prácticas pedagógicas que refieren la GestiónEscolar, el Programa Escuelas de Calidad y el presente documento son: la planeación didáctica, el dominio que tienen los directores y docentes en las áreas, enfoques, orientaciones didácticas y contenidos curriculares planteados en el plan y programa de estudios y la evaluación.
En las escuelas telesecundarias de la zona 012, incorporadas al Programa Escuelas de Calidad, las prácticaspedagógicas no se orientan del todo hacia la calidad de los aprendizajes de los alumnos y el mejoramiento continuo de los actores escolares y la institución; se centran más en el desempeño regular de la función docente, en tratar de cumplir, lo mayormente posible, con las disposiciones oficiales como el calendario escolar, los horarios, los requerimientos burocráticos y el avance programático en cuanto a...
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