Tendencias curriculares

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TENDENCIAS CURRICULARES: BALANCE Y PERSPECTIVAS
POR: REYNALDO MORA MORA
Director del Grupo de Investigación en Educación, Pedagogía y Cultura en el
Caribe colombiano, Reconocido y Escalafonado por Colciencias
RESUMEN
El presente ensayo, es una reflexión desde el Proyecto de Investigación doctoral
“Historia de las Prácticas Curriculares en los Procesos de Formación de Licenciados:1973-1998”, que se adelanta actualmente desde el accionar del Grupo de Investigación
en Educación, Pedagogía y Cultura en el Caribe colombiano. Se pretende consolidar
provisionalmente un balance acerca de las tendencias curriculares presentes en el Siglo
XX, a fin de marcar límites, perspectivas y enfoques, y su respectiva adscripción a
determinado paradigma de formación. Inicialmente se señalan unascaracterísticas de
dichas tendencias para avanzar en aquellas teorías clásicas y emergentes en este
recorrido histórico. Lo anterior, permite aventurarnos en una formalización consistente
en querer encontrar aquellas raíces epistemológicas de la relación currículo y procesos
de formación: ello, en últimas explicaría el avance de la investigación de lo curricular
en la actualidad.
PALABRASCLAVE: Currículo, Formación, Tendencias Curriculares, Pedagogía,
Epistemología, Teorías Curriculares, Ciencias de la Educación, Paradigmas.
ABSTRACT
This essay is a reflection based on the doctoral research project – Historia de las
Prácticas Curriculares en los Procesos de Formación de Licenciados: 1973-1998 –
History of the Curriculum Practices in the Licenciaturas Training Processes: 1973-1998.It is carried out by the Research Group in Education, Pedagogy and Culture in the
Colombian Caribbean. This study tends to consolidate provisionally a balance about the
current curricular tendencies in the 20th century, in order to mark limits, perspectives
and approaches, and its respective attachment to determined paradigm of training.
Initially, some characteristics of such tendencies areindicated to advance in those
emerging and classical theories during its history. The former information permits to
venture us in a formalization to find those epistemological roots of the relationship
curriculum and processes training. This, at last, would explain the advance of the
investigation of current curriculum.
KEY WORDS: Curriculum, Training, Curricular Tendencies, Teaching,Epistemology,
Curriculum Theories, Sciences of the Education, Paradigms.
2
INTRODUCCION
Las características más relevantes de las tendencias curriculares actuales son las
siguientes:
Las tendencias curriculares se han revelado más consistentes en cuanto a estar
identificadas con unas grandes categorías y paradigmas de la Educación y la
Formación.
Una historia del currículo es pertinentepara apreciar las tendencias clásicas y
aquellas que han abierto “campo intelectual” curricular propio desde la
contemporaneidad.
Las tendencias se han renovado y siguen renovándose. ¿Cuál es el alcance y el
futuro de estas tendencias en los procesos de formación?
Cualquiera que sea el enfoque considerado, en las últimas décadas del Siglo XX se ha
realizado avances decisivos en la precisiónanalítica del Currículo en relación con la
Formación, la Pedagogía, etc., gracias al aporte de estudiosos de la s ciencias sociales y
humanas, destacando a la sociología en el campo de la educación, que ha ayudado a
perfeccionar teorías curriculares más precisas y de una formalización para pensar cada
vez más acentuada en currículos pertinentes. La consecuencia es que se ha confirmado yreforzado la singular posición del Currículo en el conjunto de las Ciencias de la
Educación: ¿Cuál es la evolución de la relación de esta categoría en los procesos de
formación? ¿Qué tendencias acompañan tal propósito?
En los últimos 20 años hemos asistido a una verdadera explosión de investigaciones en
los campos de la formación en su relación con el Currículo. También se pueden
mencionar...
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