Tendencias En La Evaluación De Los Aprendizajes

Tendencias en la evaluación de los aprendizajes

La educación es un elemento importante de la sociedad que está en constantes cambios, algunos más significativos que otros, dependiendo desde donde se hagan, es decir, desde el currículo, la institución, el personal o aspectos importantes como lo es la evaluación. Todos estos cambios se convierten en reformas al sistema educativo que se van dandocomo producto de las diversas investigaciones que se hacen y que pretenden una mejora continua del sistema.
Por otro lado y como forma de entrar en materia, es importante aclarar que este análisis está enfocado en tratar aspectos claves de la evaluación como lo son los paradigmas conductista, cognitivo y el enfoque ecológico, que a lo largo del tiempo han fundamentado la misma desde diferentesperiodos de la historia, de manera, que sea posible comprender aspectos relevantes de cada uno así como su funcionalidad dentro del sistema educativo, además de crear conciencia como futuros (as) docentes acerca de cuáles son los patrones que debemos seguir o romper para lograr una educación exitosa y de calidad para todas las personas.
De esta manera podemos partir desde el paradigmaconductista, el cual, considera los aprendizajes como conductas externas y no como procesos internos que se dan dentro de la mente de cada persona, por lo que la enseñanza dentro de este modelo es una forma de adiestrar y condicionar para que los alumnos aprendan o más bien almacenen conocimientos (Román, y Diez, 1989 citado en Blanco, 2004).
Desde esta perspectiva podemos comprender que este tipo deeducación basada en el conductismo no es un proceso activo en el que el estudiante participa y es parte importante de su propia formación y formulación de saberes sino que es el docente el personaje central de este modelo quien tiene la función de fijar los objetivos que se desean lograr con el proceso, además de proporcionar la información que se quiere transmitir al alumno para ser almacenada poreste. De acuerdo con esto se puede entender que, el paradigma conductista es un modelo del sistema tradicional de educación y probablemente de los primeros que se pusieron en práctica en muchos centros educativos alrededor del mundo, donde se impartían clases totalmente magistrales y lo que se pretende es una reproducción de conocimientos y no una producción de los mismos.
Por otro lado,adentrándonos en lo que ha evaluación se refiere Blanco, (2004) menciona lo siguiente:
“El sentido de la evaluación se centra en el producto, es decir en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos” (p.114).
Lo anterior es de gran importancia, ya que pone sobre la mesa una serie de elementos que deben ser cuestionados para la reflexión acerca de lo que era y podría aun ser la evaluación de los aprendizajes dentro del sistema educativo.
Unos de estos elementos es la evaluación como algo medible y cuantificable lo cual es un grave error ya que no todo lo que se da en la actividad educativapuede ser evaluado. Lamentablemente no solo es error del docente, sino que esta visión de tener que valuar todo lo que se hace, viene directamente desde el sistema, y cómo desde esta entidad se concibe la evaluación, así lo menciona Segura (2009), al afirmar lo siguiente:
La evaluación de los aprendizajes desde el Ministerio de Educación Pública (MEP), de Costa Rica), la conceptúa como “un proceso deemisión de juicios de valor que realiza el docente, con base a mediciones y descripciones cualitativas, para calificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes”. Además, se lleva a cabo “para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y adjudicar las calificaciones de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes” (p.3).

Lamentablemente la evaluación de los aprendizajes...