Teoría crítica de la enseñanza
Páginas: 2 (297 palabras)
Publicado: 15 de febrero de 2011
Teoría crítica de la enseñanza
Etiquetas: tendencias
Esta tendencia es objeto de análisis, que se enmarca en toda una corriente de la pedagogía crítica que ha tomado fuerza en los últimos añosy que se caracteriza fundamentalmente por:
• Un rechazo a las nociones positivistas de racionalidad objetiva y verdad, negando
que el conocimiento tiene solo un valor instrumental.
• Elreconocimiento de la necesidad de utilizar las categorías interpretativas de los
docentes.
• La identificación de las interpretaciones ideológicamente distorsionadas, abriendo
vías que permitansu superación.
• Estudiar el marco social con el objetivo de identificar situaciones injustas, ofreciendo
explicaciones teóricas que hagan a los profesores mas conscientes de cómo
superarlas.• Capacidad para ayudar a los profesores para transformar su práctica, es decir, una investigación educativa que no sea sobre la educación sino para la educación.
La teoría crítica de laenseñanza constituye una superación dialéctica de la perspectiva positivista e interpretativa, asume el propio interés que guía su conocimiento sin renegar de él. A su vez es interpretativa en la medida enque sus teorías se construyen a partir de las perspectivas que los sujetos tienen de su práctica educativa, y es científica porque éstas deben ser un reto y una crítica a las interpretaciones de losdocentes, lo importante es cómo conciliar esos dos rasgos y superarlos.
El objetivo principal de la Teoría Crítica de la Enseñanza es potenciar a los alumnos para que ellos mismos se impliquen en supropia formación, a partir de sus autoreflexiones y valoraciones críticas y con ello modificar características de la sociedad que hacen necesaria esa intervención.
En resumen lograr un profesor yun estudiante que emerjan como activos agentes sociales, culturales y transformadores implica, emprender la construcción social de un nuevo sujeto, convertir los estudiantes y profesores en...
Etiquetas: tendencias
Esta tendencia es objeto de análisis, que se enmarca en toda una corriente de la pedagogía crítica que ha tomado fuerza en los últimos añosy que se caracteriza fundamentalmente por:
• Un rechazo a las nociones positivistas de racionalidad objetiva y verdad, negando
que el conocimiento tiene solo un valor instrumental.
• Elreconocimiento de la necesidad de utilizar las categorías interpretativas de los
docentes.
• La identificación de las interpretaciones ideológicamente distorsionadas, abriendo
vías que permitansu superación.
• Estudiar el marco social con el objetivo de identificar situaciones injustas, ofreciendo
explicaciones teóricas que hagan a los profesores mas conscientes de cómo
superarlas.• Capacidad para ayudar a los profesores para transformar su práctica, es decir, una investigación educativa que no sea sobre la educación sino para la educación.
La teoría crítica de laenseñanza constituye una superación dialéctica de la perspectiva positivista e interpretativa, asume el propio interés que guía su conocimiento sin renegar de él. A su vez es interpretativa en la medida enque sus teorías se construyen a partir de las perspectivas que los sujetos tienen de su práctica educativa, y es científica porque éstas deben ser un reto y una crítica a las interpretaciones de losdocentes, lo importante es cómo conciliar esos dos rasgos y superarlos.
El objetivo principal de la Teoría Crítica de la Enseñanza es potenciar a los alumnos para que ellos mismos se impliquen en supropia formación, a partir de sus autoreflexiones y valoraciones críticas y con ello modificar características de la sociedad que hacen necesaria esa intervención.
En resumen lograr un profesor yun estudiante que emerjan como activos agentes sociales, culturales y transformadores implica, emprender la construcción social de un nuevo sujeto, convertir los estudiantes y profesores en...
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