Teorías de aprendizaje

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TEORÍA COGNITIVA
División del Desarrollo Cognitivo:
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durantela infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
|PERÍODO |ESTADIO |EDAD |
|Etapa Sensoriomotora |Estadio de los mecanismos reflejoscongénitos. |0 - 1 |
|La conducta del niño es esencialmente |Estadio de las reacciones circulares primarias |mes |
|motora, no hay representación interna de los|Estadio de las reacciones circulares secundarias |1 - 4 |
|acontecimientos externos, ni piensa mediante|Estadio de la coordinación de losesquemas de conducta previos. |meses |
|conceptos. |Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. |4 - 8 |
| |Estadio de las nuevas representaciones mentales. |meses |
| ||8 - 12 |
| | |meses |
| | |12 - 18 meses |
| ||18-24 meses |
|Etapa Preoperacional |  |  |
|Es la etapa del pensamiento y la del |Estadio preconceptual. |2-4 años |
|lenguaje que gradúa a su capacidad de pensar|Estadiointuitivo. |4-7 años |
|simbólicamente, imita objetos de conducta, | | |
|juegos simbólicos, dibujos, imágenes | | |
|mentales y el desarrollo del lenguaje || |
|hablado. | | |
|Etapa de las Operaciones Concretas |7-11 años |
|Los procesos de razonamiento se vuelenlógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el | |
|aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los | |
|esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de | |
|casualidad, espacio, tiempo yvelocidad. | |
|Etapa de las Operaciones Formales |11 años en adelante |
|En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten | |
|emplear el razonamiento...
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