Teorías De La Educación. Innovaciones Importantes En El Pensamiento Educativo Occidental. (163-212). México: Limusa Noriega.

Bowen J. (2004). John Dewey. En: Teorías de la Educación. Innovaciones importantes en el Pensamiento Educativo Occidental. (163-212). México: Limusa Noriega.

John Dewey (1859-1952), Nació en Burlington, estado de Vermont, en la región rural de Nueva Inglaterra, en Estados Unidos, el mismo año que Carlos Darwin, publico su origen de las especies y Carlos Marx la crítica de la economía.Charles Sanders Peirce (1839-1914), genio excéntrico y profesor de la universidad de Harvard, centro su atención en el “acto o sea en las acciones o medios a través de los cuales los hombres consiguen su propósito”. El conocimiento solo puede ser consecuencia de las acciones.
Aquí podríamos decir que aprendemos por nuestras experiencias, y la experimentación, por ejemplo para conocer el funcionamientode alguna opción o comando de los programas de la computadora estaría experimentando que es lo que hace y hacer conocer y comprender como y en donde lo podría aplicar.
Peirce tomo del griego la palabra pragma que significaba acción o acto y nos dio el nuevo concepto de pragmatismo.
La ideas de Rousseau y sus seguidores, el modelo tradicional seguía siendo dominante. La educación en buenaparte, se concebía como el proceso de la instrucción formal primordialmente en los elementos relacionados con las letras y con las habilidades vocacionales respectivas y secundariamente como adquisición de una amplia gama de conocimientos.
El cometido de la escuela era iniciar al niño en la cultura de la civilización, pues a medida que la mente se disciplinaba se formaba el carácter ético, como lohabía defendido convicentemente Johann Friedrich Herbart (1776-1841).
Pues a medida que vamos adquiriendo más conocimientos ya sea en el aula o en la sociedad nos vamos formando el carácter.
Se creía que en el siglo XIX que la mente poseía capacidades especificas o facultades como la memoria, la voluntad, la perseverancia (algunas listas son inmensamente largas) que se podrían fortalecermediante el ejercicio de manera especial el ejercicio verbal. El concepto del ejercicio de las facultades, conocido como disciplina formal, guía gran parte de las actividades docentes.
La tarea del maestro se sabía muy bien que tenía la responsabilidad de organizar el conocimiento de manera estructurada empleando por lo general tales principios de ordenamiento como el paso de lo simple a lo complejo, delo conocido a lo desconocido, comunicándoselo a los alumnos ya sea oralmente o por escrito en la pizarra, o haciendo que leyeran en los libros o en los mapas. Los alumnos debían aprender de memoria esa información y por lo mismo se emplea el coro y otras técnicas mnemónicas, pensándose que con el tiempo la mente se organizaría como era conveniente conforme el paradigma paralelo de la objetividadordenamiento del mundo exterior. En fin el propósito de la enseñanza era lograr una pauta verbal y simbólica del conocimiento en la mente supuestamente receptiva del niño.
Cuando los niños memorizan no pueden, no retienen el conocimiento ya que no están razonando. en cuestión de que que se aprendan poemas posiblemente si aplicararia el memorizar , esta seria una buena practica para agilizar lamente y no hagamos nuestro cerebro flojo.
Cuando el niño no lograba aprender se recurría a la azotaina o a la vara. Esos procedimientos, al propio tiempo se creían que estructuraba el carácter moral y conducía al cultivo de la virtud.
No estoy de acuerdo con los azotes o la manera grosera por no lograr aprender, o por incumplimiento de algo, uno no aprende valores, sino en lugar de eso solo letenemos miedo a nuestro superior, mientras estamos a sus órdenes.
Dewey reaccionó vigorosamente contra tal práctica general.
La educación tradicional, según aseveró una y otra vez era autoritaria, se fundaba en que el alumno necesariamente tenía que depender de la mente y voluntad de otro.
Creo no toda la educación tradición es mala pero, el docente debe generar confianza en sus alumnos, y lo...