Teoria de la mente

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Se puede definir como la capacidad de pensar y sentir sobre lo que pensamos y sentimos sobre nosotros mismos, y sobre lo que los otros piensan y sienten sobre si mismos y sobre los demás.
Si se presenta déficit en este importante componente cognitivo, decimos que poseemos un déficit mentalista que nos impide leer la mente de los demás. Los otros, aparecen opacos ante nosotros.
Si sabemosleer la mente de los demás, podemos predecir sus conductas futuras. Observamos lo observable, leemos lo no observable.
Hay algunos ejemplos prácticos y clásicos en psicología que nos ayudan a comprender lo difícil que es para las personas con trastorno del espectro autista "ponerse en el lugar del otro".
Uno de ellos, es la tarea clásica sobre la "Falsa creencia" de Sally y Ann (Baron-Cohen,1985)
En ella se nos indica como nuestros niños con autismo tienen dificultades para ponerse en el lugar del otro y diferenciar lo que el otro cree de lo que él mismo ha visto. La siguiente ilustración se ha extraído del texto original de Baron-Cohen.
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Otro ejemplo clásico es "compartir el engaño" con nuestros niños y meter delante de ellos un lapicero en un tubo de "Smarties", avisándoles deque cuando venga Fulanito no se lo dirán, a ver qué dirá que hay. Nuestros niños con autismo, adherentes a la realidad y a la percepción literal de la realidad, seguirán diciendo que... ¡un lápiz!
Historietas de carácter más mecánico o comportamental son más fáciles de diferenciar y entender para los niños con autismo, aunque las tareas anteriores se pueden enseñar (ver el apartado sobre Pautasde tratamiento) y mejorar así las habilidades mentalistas de nuestros niños.
Ejemplos clásicos son el de un dibujo claro, hecho a modo de secuencias, como una historieta de tebeo, en el que se ve a un niño paseando con un globo y ver cómo el globo se le escapa de la mano y se va... Cuando una niña que pasea, mira el escaparate de una pastelería, entra, y sale comiendo un pastel...
A continuaciónveremos algunas de las funciones sociales y comunicativas que se ven afectadas al tener un déficit en la llamada "lectura mental", entresacadas de las lecturas de Baron-Cohen:
• Dificultad para desarrollar mecanismos que nos ayuden a desarrollar nuestra sensibilidad hacia los sentimientos de los demás
• Dificultad para tener en cuenta lo que otra persona sabe
• Dificultad parahacerse amigos "leyendo" y respondiendo a las intenciones
• Dificultad para "leer" el interés del oyente por nuestra conversación
• Déficit importante para detectar las metáforas, el "sentido figurado" de una frase
• Dificultad para anticipar lo que otra persona podría pensar de las propias acciones
• Dificultad para entender los malentendidos
• Dificultad para comprender elengaño o engañar
• Déficit importante para comprender las intenciones que subyacen a las acciones de los demás
• Dificultad para comprender reglas no escritas o convenciones
Por ello, en el siguiente apartado sobre tratamiento, os proponemos algunas tareas sencillas que nos ayudarán entre todos a poder desarrollar en nuestro niños y niñas habilidades mentalistas que les ayuden acomprender y reconocer sus conductas y las de los demás.
 
 
Pautas de tratamiento
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"Es autista aquella persona para la cual las otras personas resultan opacas e impredecibles: aquella persona que vive como ausente mentalmente a las personas presentes y que por todo ello, se siente incompetente para predecir, regular y controlar su conducta por medio de la comunicación.
¿Cómo conseguir que...