Teoria de las inteligencias multiples

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.

MATERIA: EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.

LECTURAS: DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Y
ESTADIOS DEL DESARROLLO SEGÚN J. PIAGET.

PROFESOR: JOSE ROSARIO SAPIENS PAYAN

ALUMNA: CLARISSA IRENE GUADALUPE LOPEZ PACHECO

GRUPO: 1ERO. “B”DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Para piaget exite una diferencia entre desarrollo general y aprendizaje:

EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO, es un proceso espontáneo, vinculado a todo concepto de embriogénesis . La embriogénisis se refiere al desarrollo del cuerpo, pero concierne, de igual manera al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales, el desarrollo de laembriogénesis termina hasta la adultez.

El aprendizaje es provocado por situaciones. Provocado por un experimento Psicológico o por un maestro de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa, es un proceso limitado a un solo problema o a una sola estructura.

Para Piaget el desarrollo es el proceso esencial, en el que cada elemento del proceso aprendizaje se da como unafunción del desarrollo total, mas que como un ejemplo que explica el desarrollo.

PARA PIAGET EL DESARROLLO SE DA NATURALMENTE Y EL APRENDIZAJE SE PROVOCA

El conocimiento no es una copia de la realidad, conocer un objeto es actuar sobre el, conocer es modificar, transformar el objeto y entender el modo de cómo el objeto es construido.

Para entender el desarrollo del conocimiento debemos decomenzar con la idea de una operación, ya que una operación es la esencia del conocimiento, es una acción interiorizada que modifica el objeto mismo.

Para entender el desarrollo recordaremos nuevamente las cuatro etapas del desarrollo:

1era.- Sensorio-motriz (primeros 18 meses)
Se desarrolla el conocimiento práctico que constituye la subestructura del conocimiento representacional superior.En esta etapa un objeto no tiene permanencia y si se quita de su vista desaparece (para el ya no existe el objeto)
Posteriormente tratará de localizarlo y junto a la construcción del objeto se da la construcción del espacio práctico o sensorio-motor.

2da. Etapa.- Se dan los primeros lenguajes de la función simbólica por lo tanto del pensamiento o la reproducción. No existe todavía laconservación que es el criterio Psicológico que indica la presencia de operaciones reversibles.

POR EJEMPLO SI VERTIMOS UN LIQUIDO DE UN VASO A OTRO DE DIFERENTE FORMA EL NIÑO PREOPERACIONAL PENSARA QUE HAY MAS LIQUIDO EN UN VASO QUE EN EL OTRO

3ra. Etapa.- Opera objetos y aun no sobre hipótesis expresadas verbalmente.

4ta. Etapa.- Razona de acuerdo a hipótesis y no solo objetos.

Existen 04factores que podemos explicar para explicar el paso del desarrollo:

MADURACION
EXPERIENCIA
TRANSMISION LINGÜÍSTICA
EQUILIBRACION

MADURACION: Juega un papel importante, toma parte de cada transformación que se da durante el desarrollo del niño. Es un proceso por el cual el niño pasa pues sus capacidades se incrementan. Estudios reflejan que varía mucho el proceso de maduración entre un niñoy otro dependiendo de las sociedades o el contexto social en el que se encuentra dicho individuo.
Esta etapa es un reflejo de maduración del sistema nervioso. Desde el momento en que nace un niño nos damos cuenta que el niño va aumentando sus capacidades y se va ubicando en las diferentes etapas de desarrollo, cuando un niño ya tiene la maduración suficiente entonces el conocimiento seráasimilado por el niño.
Es necesario que los maestros ubiquen el nivel de maduración de los niños para que lo que se les enseñe sea verdaderamente significativo para un buen aprendizaje.

EXPERIENCIA: La experiencia se da a través de los objetos de la realidad física y es obviamente un factor básico en el desarrollo de las estructuras cognoscitivas; pero no solo actúa el niño con la experiencia sola...