TEORIA DEL APRENDIZAJE

TEORÍA DEL APRENDIZJE SIGNIFICATIVO 1
TEORIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO*
Por DAVID AUSUBEL
1. Psicología educativa y la labor docente
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una pers­pectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambiode conducta, conduce a un cambio en el significa­do de la experiencia.
La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en con­junto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
Para entender la labor educativa, es necesario tener en con­sideración otros tres elementos del proceso educativo: los profe­soresy su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo, puesto que la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influ­yen, estosfundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los profesores descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar descubrir métodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto inne­cesariamente difícil y antieconómico (Ausubel: 1983).
* http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ ausubel/index.html
En este sentido una"teoría del aprendizaje" ofrece una explica­ción sistemática, coherente y unitaria del ¿cómo se aprende?, ¿Cuá­les son los límites del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo aprendido?, y complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los "principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los fac­tores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fun­damentará la laboreducativa; en este sentido, si el docente desempe­ña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien esta­blecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educa­tiva, así como para el diseño de técnicaseducacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favo­recerá dicho proceso.
Teoría del aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informa­ción, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de con­ceptos, ideas que un individuo posee en un determinadocampo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital impor­tancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los con­ceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabili­dad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para eldiseño de herramientas metacognitivas que permi­ten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experien-
TEORÍA DELAPRENDIZJE SIGNIFICATIVO 2
cias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología edu­cativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más impor­tante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese...