Teoria Piaget

INTRODUCCIÓN
Las investigaciones psicológicas de Jean Piaget poseen un renombre universal. Estas investigaciones, llevadas a cabo desde hace casi cuarenta años, no intentan
únicamente conocer mejor al niño y perfeccionar los
métodos pedagógicos o educativos, sino que incluyen
también al hombre.
En efecto, la idea rectora de Piaget es que resulta
indispensable comprender la formaciónde los mecanismos mentales del niño para captar su naturaleza y su
funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata, en el
plano de la inteligencia, de operaciones lógicas, de las
nociones de número, espacio y tiempo o, en el de la percepción, de las (tconstanciast) perceptivas o de las ilusiones geométricas, la única interpretación psicológica que
puede darse es aquélla, genética, que estávinculada a su
desarrollo.
En el fondo, aun cuando se esfuerce por permanecer en el terreno de la ciencia positiva y experimental,
lo que intenta la psicología de Piaget es la elaboración
de una epistemología.
La suma de experiencias r-eunidas por el erudito y
sus colaboradores, al igual que su descripción e interpretación en numerosas obras especializadas son, sin
embargo, difícilesde abordar. Su complejidad, su tecnicismo, la importancia de sus diversos desarrollos, los
conocimientos matemáticos, biológicos y físicos que suponen hacen que a menudo no sean accesibles al gran
público. Por este motivo nosotros hemos creído conveniente
reunir los artículos y conferencias que constituyen el
presente libro. En la primera parte se incluye lo más
esencial de losdescubrimientos de Piaget en el ámbito
de la psicología del niño. En la segunda se abordan algunos problemas cruciales —tales como el del pensamiento,
el lenguaje, la efectividad, etc.—, según una doble perspectiva genética y esiructuralista.
Estos Seis estudios de psicología trazan, bajo la forma en que los publicamos, un penetrante esbozo de la
obra de Piaget. Y, además, constituyen la mejor ymás
rigurosa de las introducciones a su pensamiento. PRIMERA PARTE I
EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
El desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. De igual
forma, en efecto, que el cuerpo evoluciona hasta un nivel
relativamenteestable, caracterizado por el final del crecimiento y por la madurez de los órganos, también la vida
mental puede ser concebida como si evolucionara en la
dirección de una forma de equilibrio final representado
por el espíritu adulto. Así pues, el desarrollo es, en un
sentido, un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de
un estado menos equilibrado a un estado superior de
equilibrio.Desde el punto de vista de la inteligencia, resulta fácil oponer la inestabilidad y la incoherencia relativas de las ideas infantiles a la sistematización de la
razón adulta. En el ámbito de la vida afectiva, se ha observado a menudo que el equilibrio de los sentimientos
aumenta con la edad. Las relaciones sociales obedecen,
finalmente, a una idéntica ley de estabilización gradual.
Sinembargo, una diferencia esencial entre la vida del
cuerpo y la del espíritu debe ser subrayada desde el principio, si queremos respetar el dinamismo inherente a la
realidad espiritual. La forma final de equilibrio alcanzado por el crecimiento orgánico es más estática que aquella hacia la cual tiende el desarrollo mental, y primordialmente más inestable, de tal modo que, una vez finalizada laevolución ascendente, se inicia automáticamente
11 una evolución regresiva que conduce a la vejez. Ahora
bien, ciertas funciones psíquicas, que dependen estrechamente del estado de los órganos, siguen una curva aná-
loga: la agudeza visual, por ejemplo, alcanza un tape
hacia el final de la infancia para disminuir seguidamente, y diversas comparaciones perceptivas son reguladas
también por esta...