teoria

CAPÍTULO 4
LA ESCRITURA

Capítulo 4. La escritura

La destreza de la producción escrita ha ocupado un lugar central dentro de la lingüística
aplicada y sigue siendo, hoy en día, un tema de debate que suscita gran interés como
campo de investigación, por una parte, para clarificar cómo funciona dicha destreza y,
por otra parte, para determinar cuáles son las pautas a seguir en suenseñanza/
adquisición (Hyland, 2002).
Conseguir un buen dominio de la escritura no es fácil ni siquiera en la lengua materna a
pesar de los muchos años que se dedican al desarrollo de esta destreza en los distintos
niveles de educación (Nunan, 1991; Tribble, 1996). La escritura se considera una
destreza lingüística difícil de adquirir, más si se hace en una segunda lengua (Nunan,
1991; Estévez etal., 1996; Tribble, 1996; Dudley-Evans y St John, 1998; Alcaraz Varó,
2000; Palmer Silveira, 2001). Dicha sensación de dificultad a la hora de producir un
texto escrito se detecta con frecuencia en la incomodidad que reflejan muchos
estudiantes para enfrentarse a una actividad que requiera la utilización de la
competencia escrita (Hedge, 1988; Jordan, 1997; Palmer Silveira, 2002).
La dificultadde la escritura radica principalmente en su propia naturaleza artificial y
aprendida, así como en la forma en que el lenguaje escrito ha evolucionado en las
sociedades urbanas con una tecnología altamente desarrollada para abordar tareas
sociales e intelectuales complejas. Según Tribble (1996: 9), de niños comprendemos los
diferentes papeles que juega el lenguaje hablado a través de unproceso de trial and
error, pero no es hasta el período de educación formal cuando llegamos a entender el
papel social que desempeña el tener acceso al lenguaje escrito. Mientras que el principal
objetivo del habla es establecer una relación, al escribir intentamos dejar constancia de
las cosas, completar tareas, o desarrollar ideas y argumentos.
En una sociedad industrial como la nuestra, lalectura es una destreza de supervivencia
que nos permite reaccionar ante una serie de demandas sociales (Tribble, 1996). La
escritura, por el contrario, es una destreza menos necesaria en este sentido, pero que

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Capítulo 4. La escritura

puede conducir a desempeñar papeles mucho más importantes. La escritura es una parte
importante del proceso de comunicación no sólo como medio decomunicación sino
también como fuente de poder, como necesidad social y como una forma de obtener
conocimiento y de resolver problemas (Lindemann, 1987).
Perder la oportunidad de aprender a escribir es quedar excluido de una amplia gama de
roles sociales, incluidos aquellos que la mayoría de gente en las sociedades
industrializadas asocian con el poder y el prestigio (Tribble, 1996; Hyland, 2002).De
igual forma, sin la capacidad de escribir de forma correcta y apropiada, los estudiantes
de segundas lenguas no tendrán acceso a ciertas oportunidades que de otro modo
hubieran tenido, como por ejemplo, el uso del inglés en una comunidad internacional en
la que esta lengua se utiliza para cualquier actividad dentro del mundo laboral o
académico (Scarcella y Oxford, 1992; Tribble, 1996).Los acontecimientos públicos que tienen implicaciones legales o financieras están ligados
a documentos escritos y las actividades que necesitan un alto nivel de organización y
sistematización se negocian con más éxito si se utiliza la escritura. Esto significa que, por
variadas razones, el dominio de la escritura permite a una persona desarrollar un papel
efectivo en una organizaciónintelectual, no sólo en la dirección de los asuntos de cada día
sino también en la expresión de ideas y argumentos (Tribble, 1996).
4.1. DIFERENCIAS ENTRE EL LENGUAJE HABLADO Y EL LENGUAJE
ESCRITO
El lenguaje que utilizamos en una conversación que tiene lugar en una tienda o en un
banco es muy diferente del utilizado en una carta formal (Tribble, 1996). El lenguaje
escrito posee sus propias...