Teorias De Aprendizaje Lic Jaime L Vilca Vargas

TEORIAS DE APRENDIZAJE
Desde un punto de vista histórico, a
grandes rasgos son tres las tendencias
educativas que han tenido vigencia a lo
largo de la educación:
La educación social
La educación liberal
La educación progresista

A. La educación social, nos encontramos en una
etapa anterior a la existencia de instituciones
educativas.
En este contexto la educación se puede
considerar que esexclusivamente oral y
responsabilidad de la familia y de la sociedad
que la guarda y la transmite.
En esta situación, el proceso de aprendizaje se
lleva a cabo en el contexto social y como parte
de la integración del individuo en el grupo,
proceso éste que se realiza día a día a lo largo
de su vida.

B. El modelo clásico de educación se puede considerar el modelo
liberal, basado en La República dePlatón
Se plantea como un proceso disciplinado y exigente.
El proceso de aprendizaje se basa en el seguimiento de un
currículum estricto donde las materias se presentan en forma de
una secuencia lógica que haga más coherente el aprendizaje.
En contraposición a este se puede definir el modelo ``progresista'',
que trata de ayudar al alumno en su proceso educativo de forma
que éste sea percibido como unproceso ``natural''.
Estas teorías tienen origen en el desarrollo de las ideas sociales de
Rousseau y que han tenido un gran desarrollo en la segunda mitad
del siglo de la mano de John Dewey
en EE.UU. y de Jean
Piaget en Europa.
Estas tres corrientes pedagógicas se han apoyado generalmente en
varias teorías educativas y modelos cognitivos de la mente para la
elaboración de las estrategias deaprendizaje
Desde este punto de vista se pueden distinguir principalmente dos
enfoques: el enfoque conductista y el enfoque cognitivista.

EL ENFOQUE CONDUCTISTA
Para el conductismo, el modelo de la mente se
comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento
se percibe a través de la conducta, como manifestación
externa de los procesos mentales internos
Al mismo tiempo, se desarrollan modelos dediseño de
la instrucción basados en el conductismo a partir de la
taxonomía formulada por [Bloom, 1956] y los trabajos
posteriores de Gagné, 1985] y también de M. D. Merrill
[Merrill, 1980,Merrill, 1987,Merrill, 1994].
Las críticas al conductismo están basadas en el hecho
de que determinados tipos de aprendizaje solo
proporcionan una descripción cuantitativa de la conducta
y no permiten conocer elestado interno en el que se
encuentra el individuo ni los procesos mentales que
podrían facilitar o mejorar el aprendizaje.

EL ENFOQUE COGNITIVISTA
Tienen
su
principal
exponente
en
el
constructivismo
[Bruner, 1966,Piaget, 1969,Piaget,
1970]. El constructivismo en realidad cubre un espectro
amplio de teorías acerca de la cognición que se
fundamentan en que el conocimiento existe en la mente
comorepresentación interna de una realidad externa
El aprendizaje en el constructivismo tiene una dimensión
individual,
El aprendizaje es visto como un proceso de construcción
individual interna
El Constructivismo individual, representado por [Papert,
1988] y basado en las ideas de J. Piaget se contrapone
a la nueva escuela del constructivismo social de Bruner,
1990] y también de [Vigotsky, 1978] quedesarrollan la
idea de una perspectiva social de la cognición que han
dado lugar a la aparición de nuevos paradigmas
educativos en la enseñanza por computador

CONEXIONISMO
El conexionismo es fruto de la investigación en
inteligencia artificial, neurología e informática
para la creación de un modelo de los procesos
neuronales. Para las teorías conexionistas la
mente es una máquina natural conuna
estructura de red donde el conocimiento reside
en forma de patrones y relaciones entre
neuronas y que se construye mediante la
experiência
POSTMODERNISMO.
el postmoderno y el conexionista, la realidad
no es modelizable, sino interpretada. tanto
una teoría como la otra son no
representacionales
y
ambos
sugieren
métodos instruccionales basados en las
situaciones sociales o cooperativas.

Jean...