Teorias De Aprendizaje

CARTA A UN COMPAÑERO

POR: MIGUEL ANTONIO ANILLO QUIROZ

PROFESOR: ESTEBAN RODRIGUEZ G. PhD

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE- CECAR
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA – COHORTE 40
MAYO 17 DE 2012
SINCELEJO, SUCRE

San Jacinto, Bolívar Mayo 17 de 2012
Profesor: Carlos Rivero Lora
Docente Institución Educativa Pío XIISan Jacinto, Bolívar

Cordial saludo
Estimado colega le escribo estas líneas para manifestarle muchas inquietudes que hemos tratado en nuestra especialización en docencia en lo referente a las teorías de aprendizaje. Hoy en día asistimos a nuestras aulas a compartir con nuestros alumnos muchas cosas pero realmente sabemos nosotros cómo debemos guiar este proceso deenseñanza aprendizaje, es decir, realmente nos identificamos con una teoría de aprendizaje o somos una rueda suelta que no sabemos hacia donde va. Surgen muchos interrogantes que difícil sería en este momento darle una respuesta pero lo que le voy a decir puede de una u otra manera tener una idea más concreta de lo que podemos hacer en nuestros quehacer pedagógico y si en verdad estamos haciendo lascosas bien, bienvenido sea todo aquello que redunda en la buena marcha de nuestra practica docente.
Para empezar te diré que las teorías de aprendizaje según Rodríguez, E. (1997) no solamente muestran cómo aprende el ser humano sino que nos dan luces sobre qué enseñar , cómo, cuándo, dónde y la forma de evaluar cada uno de los procesos implicados en el acto de enseñar y de aprender. Desdeaquí partimos y asumimos la importancia y la necesidad de que nosotros conozcamos manejemos, comprendamos y que nos posibiliten asumir una postura crítica frente a nuestro desempeño profesional docente e inclusive frente a nuestro rol como intelectual en cualquier ámbito.
Es de suma importancia realizar un recorrido acerca de las teorías de aprendizajes y sus principales exponente para tener de unaforma más clara sus semejanzas y diferencias y sus aportes más importantes. Hagamos una retrospección en cuanto a las teorías conductista, cognitivista y humanista. Miremos algunos representantes del conductismo antiguo:
Behaviorismo de las relaciones estimulo-respuesta de Watson: describe el aprendizaje como un proceso de constitución de reflejos condicionados mediante la sustitución de unestimulo por otro; en este sentido, desde este punto de vista un profesor que oriente su practica profesional desde la teoría de Watson deberá llevar a cabo un proceso de condicionamiento en sus estudiantes mediante el cual busca provocar respuestas esperadas y de ocurrencia simultánea a los estímulos, procurando que éstos sean cada vez más frecuentes y recientes. Habría que hacer la pregunta¿Por qué condicionar a los estudiantes para que respondan?
Condicionamiento contiguo y quiebra de hábitos de Guthrie: Sostiene que el aprendizaje se produce cuando ocurren simultáneamente un estimulo y una respuesta; para él el aprendizaje es un proceso repentino y no gradual; contrario a Watson que espera respuestas esperadas a los estímulos.
Conexionismo neuronal y refuerzo generador deaprendizaje de Thorndike: Hizo aportes significativos al conductismo y a la idea de aprendizaje; sus leyes están estrechamente relacionadas y pueden aplicarse juntas, es decir, si un organismo está listo para responder, entonces la respuesta será agradable y este hecho por si mismo, tenderá a determinar la respuesta. Si el individuo está preparado podrá responder positivamente de lo contrario no podráhacerlo según este autor.
Condicionamiento operante de Skinner: Definen lo que el estudiante ha de hacer y bajo qué condiciones después de recibir la instrucción y su logro se toma como evidencia de aprendizaje y de una enseñanza eficaz. Este pensador conductista afirmaba que para promover el aprendizaje hay que estimular al individuo (E), bajo la motivación de la recompensa o castigo; es...