teorias de aprendizaje

1. LAS TEORIAS DEL DESARROLLO
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS TEORÍAS? TEORÍA EVOLUTIVA: CONJUNTO SISTEMÁTICO DE PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES QUE PROPORCIONA UNA ESTRUCTURA COHERENTE PARA ESTUDIAR Y EXPLICAR EL DESARROLLO. LOS TEÓRICOS EVOLUTIVOS “TRATAN DE ENCONTRAR EL SENTIDO DE LAS OBSERVACIONES… (Y) CONSTRUIR UNA HISTORIA DEL DEVENIR HUMANO DESDE LA INFANCIA HASTA LA ADULTEZ” ( MILLER, 2002)
LASTEORÍAS OFRECEN, FORMAN Y GENERAN . OFRECEN SENTIDO Y GUÍA A LAS PREOCUPACIONES COTIDIANAS BRINDANDO UNA VISIÓN AMPLIA Y COHERENTE DEL DESARROLLO HUMANO. FORMAN LA BASE DE LAS HIPÓTESIS QUE SE PUEDEN PROBAR CON ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. “PROVEEN UN PUNTO DE PARTIDA”, “UN CONTEXTO CONCEPTUAL” PARA LOS CIENTÍFICOS QUE ESTUDIAN DE ACUERDO CON SUS PROPIO INTERESES DE INVESTIGACIÓN. GENERANDESCUBRIMIENTOS: “LOS HECHOS NUEVOS CAMBIAN LA TEORÍA Y LOS CAMBIOS TEÓRICOS GENERAN EXPERIMENTOS NUEVOS Y EN CONSECUENCIA, HECHOS NUEVOS” (MILLER,2002)
TEORÍA PSICOANALÍTICA SOSTIENE QUE LOS IMPULSOS Y MOTIVOS IRRACIONALES E INCONSCIENTES, MUCHOS DE LOS CUALES SE ORIGINAN EN LA INFANCIA, SUBYACEN A LA CONDUCTA HUMANA. FREUD (PSICOSEXUAL) – ERIKSON (PSICOSOCIAL) ERIKSON PROPUSO OCHO ESTADIOS EVOLUTIVOS, QUEABARCABAN TODO EL TRANSCURSO DE LA VIDA, CADA UNO DE LOS CUALES SE CARACTERIZABA POR UNA DIFICULTAD CONCRETA, O UNA CRISIS DEL DESARROLLO, QUE ES PRIMORDIAL EN ESA ETAPA DE LA VIDA. LA RESOLUCIÓN DE CADA CRISIS DEL DESARROLLO DEPENDE DE LA INTERACCIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y EL APOYO QUE BRINDA EL ENTORNO SOCIAL.
ETAPAS PSICOSOCIALES DE ERIK ERIKSON EDAD APROXIMADA CRISISRESOLUCION ADECUADA RESOLUCION INADECUADA 0 - 1 1/2 AÑOS CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA SENSACION BASICA DE SEGURIDAD INSEGURIDAD, ANSIEDAD 1 1/2 - 3 AÑOS AUTONOMIA CONTRA VERGÜENZA Y DUDA PERSEPCION DE SI MISMO Y CONTROL INCAPACIDAD DE CONTROL 3 - 6 AÑOS INICIATIVA CONTRA CULPA CONFIANZA EN UNO MISMO FALTA DE AUTOVALORACION O AUTOESTIMA 6 - PUBERTAD COMPETENCIA CONTRA INFERIORIDAD ADECUACION AHABILIDADES SOCIALES FALTA DE AUTOCONFIANZA ADOLESCENCIA IDENTIDAD CONTRA CONFUSION DE ROLES SENTIDO DE UNO MISMO SENTIDO FRAGMENTADO ADULTEZ TEMPRANA INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO CAPACIDAD DE CERCANIA Y COMPROMISO CON OTROS SOLEDAD, SEPARACION ADULTEZ INTERMEDIA GENERATIVIDAD CONTRA ESTANCAMIENTO PREOCUPACION POR FAMILA PREOCUPACION

POR UNO MISMO VEJEZ INTEGRIDAD DEL YO CONTRA DESESPERACIONSENSACION DE INTEGRIDAD SENTIMIENTOS DE INUTILIDAD
EL CONDUCTISMO SURGIÓ EN DIRECTA OPOSICIÓN A LA TEORÍA PSICOANALÍTICA. A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX, JOHN B. WATSON (1878-1958) DECÍA QUE SI LA PSICOLOGÍA TENÍA QUE CONVERTIRSE EN UNA VERDADERA CIENCIA, LOS PSICÓLOGOS DEBERÍAN ESTUDIAR SOLO LO QUE PUDIERAN VER Y MEDIR: LA CONDUCTA HUMANA, NO LOS PENSAMIENTOS NI LOS IMPULSOS HUMANOS OCULTOS.
SEGÚN WATSON:¿POR QUÉ NO HACEMOS DE LO QUE PODEMOS OBSERVAR EL CAMPO REAL DE LA PSICOLOGÍA? LIMITÉMONOS A LO QUE SE PUEDE OBSERVAR Y FORMULEMOS LEYES SOLAMENTE REFERIDAS A ESTAS COSAS. […] PODEMOS OBSERVAR LA CONDUCTA, LO QUE EL ORGANISMO HACE O DICE. SEGÚN WATSON, TODO SE PUEDE APRENDER. ÉL DICE: DENME UNA DOCENA DE BEBÉS SALUDABLES, BIEN FORMADOS, MI PROPIO MUNDO PARA CRIARLOS Y LES ASEGURO QUE SI TOMO AUNO AL AZAR Y LO ENTRENO SE CONVERTIRÁ EN UN ESPECIALISTA: MEDICO, ABOGADO, ARTISTA, COMERCIANTE, PATRÓN Y SÍ, INCLUSO EN MENDIGO Y LADRÓN, CON INDEPENDENCIA DE SUS TALENTOS, AFICIONES, TENDENCIAS, HABILIDADES, VOCACIONES Y LA RAZA DE SUS ANTEPASADOS.
o LAS LEYES DE LA CONDUCTA
o EL APRENDIZAJE SE PRODUCE MEDIANTE:
o CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: MEDIANTE LA ASOCIACIÓN, EL ESTÍMULO NEUTRO SECONVIERTE EN UN ESTÍMULO CONDICIONADO.
o CONDICIONAMIENTO OPERANTE: MEDIANTE EL REFUERZO, LA RESPUESTA DÉBIL O INFRECUENTE SE CONVIERTE EN UNA RESPUESTA FUERTE Y HABITUAL.
o APRENDIZAJE SOCIAL: MEDIANTE EL MODELADO, LAS CONDUCTAS OBSERVADAS SE TRANSFORMAN EN CONDUCTAS IMITADAS.
LA TEORÍA COGNITIVA UNA GRAN TEORÍA DEL DESARROLLO HUMANO QUE SE CENTRA EN LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO DEL...