Teorias del aprendizaje

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UN MODELO PROPOSITIVO DE PLANEACIÓN ESTRATEGICA PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS DE NIVEL SUPERIOR
FERNANDO ARIAS CASTAÑEDA(*)
(*) Facultad de Contaduría y Administración, UNAM.
Contenido del Artículo:
INTRODUCCIÓN
1. Un Concepto General de Planeación
2. Planeación Educativa
3. Propuestas Contemporáneas
4. Un Modelo de Planeación Estratégica
5. Conclusiones
Referenciasbibliográficas
|  |INTRODUCCIÓN Contenido |
| |Este trabajo surge como una respuesta a las inquietudes que se manifestaron durante el curso de "Planeación |
| |Estratégica" del postgrado de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM. En su contenido se pretende|
| |construir una síntesis del conocimiento adquirido en el trabajo, con el fin de que sea útil a las instituciones de |
| |educación superior de carácter privado para sus actividades de planeación y, específicamente, la de índole |
| |estratégica.|
| | |
| |En lo que respecta a este último punto, el desarrollo de nuestras actividades ha mostrado la verdad normalmente |
| |aceptada de que las instituciones educativas, por lo general, no realizan planeación estratégica sinoplaneación de |
| |tipo táctico de muy corto o, según las circunstancias, de mediano plazo. |
| | |
| |Esta situación puede ser explicada por diversos factores inherentes en las organizaciones educativas del tipo|
| |señalado, entre los que se pueden mencionar carencia de recursos humanos especializados; falta de formalización en |
| |los procesos (improvisación); actividad directiva carente de visión estratégica; nulo convencimiento de la |
| |importancia de la función de planeación (irredituabilidad); divorcio entre contenidos curriculares ynecesidades |
| |reales del entorno, etcétera. |
| | |
| |Sin embargo, es importante anticipar que, independientemente de las causas que coyunturalmente originaroneste |
| |trabajo, en su desarrollo -de manera subyacente- está implícita la convicción de que el proceso de planeación |
| |continua reporta un enorme beneficio para la eficiencia integral de una institución educativa. Por ello, el propósito|
| |de esbozar un modelo propositivo de planeación estratégica para las instituciones referidas conlleva lapretensión de|
| |probar su validez empírica. |
| | |
| |Para tales efectos el presente trabajo contiene dos partes. En la primera se enuncia el marco generalde referencia, |
| |constituido por una visión general del concepto de planeación, más un planteamiento de planeación educativa y las |
| |propuestas contemporáneas vigentes. En la segunda se explica un modelo de planeación estratégica, basado en |
| |diferentes modelos y elementos analizados; se introduce la noción de un tablero de mando como...
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