TEORIAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo abordo el tema de la implementación de la Reforma educativa en México, defino las características del modelo educativo desde el aspecto curricular, sociológico, pedagógico y didáctico.
Realice procesos reflexivos, de mi práctica docente, relacionados con el constructivismo y el enfoque por competencias, el aprendizaje y la evaluación, indicadores yherramientas para hacerlo, y la vínculo con mi realidad educativa y defino el enfoque educativo en el cual me encuentro posicionada.

Establezco las relaciones de los planes y programas con mi hacer cotidiano, así como las diferentes categorías, qué procesos de aprendizaje realizo, los instrumentos de evaluación.

Es muy importante que los sistemas políticos y educativos que es encuentren en elpoder, creen las condiciones necesarias para poder llevar acabo las reformas curriculares y no solo se queden en un pequeño desarrollo.

CURRICULUM, PRÁCTICA DOCENTE Y TEÓRIAS DEL APRENDIZAJE

En el año 2006 la Secretaría de Educación Pública, cambia el plan de estudios de 1993 en el cual se pretendía un interés en el desarrollo de habilidades y competencias básicas para seguiraprendiendo, sin embargo la educación depende del macro sistema político que se encuentre en el poder de nuestro país y decide llevar acabo estaba nueva reforma empezando por secundaria y preescolar e implementándola en primaria.
Este cambio pretende tener un modelo constructivista y un enfoque por competencias, a continuación definiré el enfoque, el perfil de egreso, el rol del profesor y de los alumnosen el plan de estudio de ciencias 2006.
El estudio de las ciencias en la escuela secundaria fomenta el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar.
También contribuye a incrementar la concienciaintercultural reconociendo que el conocimiento científico es producto del trabajo y la reflexión de hombres y mujeres.
El propósito central es ayudar al alumno a construir los conocimientos científicos que puedan integrarse con otros campos del saber que requieren el manejo de habilidades, valores y actitudes y conocimientos útiles. Para ello es preciso que los conceptos se asocien con la práctica y laacción, y que las nociones abstractas se relacionen con situaciones, experiencias, emociones y sentimientos que fomenten vínculos personales con los temas. Esto implica que sobre una plataforma formal conceptual básica, se acentúe en los tres cursos su carácter formativo con el fortalecimiento de los procedimientos, valores y actitudes que se desarrollan a lo largo de la educación básica. Queprivilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad. Esto implica que los estudiantes deben asumirse como los principales encargados de construir o reconstruir sus conocimientos.
El papel del profesor en la enseñanza de las ciencias, para que los estudiantes logrenlos propósitos de la formación científica es necesario que los profesores e asuman como educadores de adolescentes, que atienden sus características, intereses y necesidades desde la diversidad ;se familiaricen con los contenidos curriculares de Ciencias en la escuela secundaria; obtengan un dominio suficiente de las bases científicas en que sustentan las explicaciones de los fenómenos naturalesque los alumnos conocen y explican desde su cultura; y adquieran una idea clara de conocimientos, habilidades y actitudes que deben fomentar prioritariamente en el desempeño de su quehacer. (Plan de Ciencias Secundaria 2006)
Las reformas curriculares que están teniendo lugar desde los años ochenta en la educación científica de la enseñanza secundaria obligatoria se orientan, en muchos casos,...