teorias del aprendizaje

TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Piaget comienza desde muy pequeño con sus estudios biológicos publicando su primer trabajo a los 11 años. A los 15 años publica artículos sobre la malacología. Durante toda su adolescencia se dedica a la filosofía para conciliar fe y ciencia o razón.
A los 18 entra en la universidad de biología, hace doctorado en biología para luego hacer filosofía biológica.
Llega a2 ideas centrales que anticipan el desarrollo de su teoría del aprendizaje:
# ya que todo organismo posee una estructura siempre, que puede modificarse bajo las influencias del medio pero sin destruirse nunca en tanto estructura de conjunto, todo conocimiento es siempre asimilación a un dato exterior a las estructuras del sujeto.
# Los factores normativos del pensamiento correspondenbiológicamente a una necesidad de equilibrio por autorregulación: la lógica podría corresponder en el sujeto, a un proceso de equilibración.
En 1919, a los 23 años, comienza a trabajar en la estandarización de un test de inteligencia interesándose en las respuestas erróneas de los niños, trata de indagar los mecanismos, o procesos de razonamiento que llevan a cada tipo de respuesta.
De esta maneratransforma un proyecto rutinario de estandarización de un test de inteligencia en su primer trabajo sobre la lógica de clases y de relaciones en el niño. Encontró una vía que conciliaba la investigación epistemológica con el respeto hacia los hechos. Así surge la epistemología genética, que es como se construye el conocimiento en la evolución de los niños, es decir cómo llegan a tener uso de su razóncompletamente.
En 1955 funda en Ginebra el centro internacional de epistemología genética, revolucionando el campo de lo filosofía. El pretende que científicos de distintas disciplinas (interdisciplinario) coincidan en función de una misma problemática epistemológica, plateando como principal idea el control experimental en los niños para descubrir información de nociones básicas en el sujetohumano en crecimiento. Piaget muestra que el desarrollo del pensamiento lógico precede a la edad de la razón y al lenguaje; “la idea de niño teorizante de la realidad” genera un escándalo porque va contra el prejuicio adulto, que cree que en la escuela el niño llega a ser un ser pensante por la enseñanza de los adultos.
Piaget introduce un factor explicativo, cualquier estimulo, para actuar comotal, debe ser asimilado por el organismo:
A nivel orgánico, la asimilación designa la incorporación de objetos exteriores que el organismo los modifica según las estructuras orgánicas.
A nivel psicológico, un objeto externo es asimilado por el sujeto cuando es incorporado, y modificado por ese mismo acto. La modificación afecta la función del objeto y este a los esquemas de acción de sujeto.La asimilación designa la acción del sujeto sobre el objeto.
La acomodación (antagónico pero complementario) designa la acción del objeto sobre el sujeto, la modificación que el sujeto experimenta en virtud del objeto.
La adaptación resulta del interjuego de mecanismo de acomodación y asimilación, con dosis variables de uno y de otro.
Cuando se logra el equilibrio entre asimilación yacomodación se logra la adaptación.
Ni el sujeto que conoce ni el objeto de conocimiento están dados desde el inicio. El punto de partida es la relación entre ambos.
La inteligencia según Piaget no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas, sino por el de su interacción ya que el desarrollo intelectual procede por una serie de etapas definidas cada una de ellas por una estructurapropia. Es decir que la inteligencia es adaptación. No es una facultad de la mente, es la forma de equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras.

Desde el nacimiento el niño va pasando por diferentes etapas, a las cuales Piaget las llama estadios del desarrollo. Cuando él habla de estadio no lo hace en forma arbitraria sino que para él significan una secuencia evolutiva del sujeto en...