Teorias del desarrollo evolutivo del niño

Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 242 Cd. Valles Subsede Tamazúnchale

Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena
Plan 90 Grupo 2

Desarrollo del niño y Aprendizaje escolar

Ensayo Primera Unidad

Asesor(a): Cresencia González Mariano

Sandra Angélica Montalván Osorio

Tamazúnchale S.L.P. a 17 deDiciembre del 2011

Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 242 Cd. Valles Subsede Tamazúnchale

Licenciatura en Educación Preescolar para el Medio Indígena
Plan 90 Grupo 2

Desarrollo del niño y Aprendizaje escolar

Ensayo Primera Unidad

Asesor(a): Cresencia González Mariano

Sandra Angélica Montalván OsorioTamazúnchale S.L.P. a 17 de Diciembre del 2011

EL CONDUCTISMO
CONDUCTISMO

Se basa en el esquema: estimulo-respuesta
E---R

El cual argumenta que para que se logre un aprendizaje este debe de tener un estimulo para después esperar la respuesta:
A través de esta teoría citar algunos autores como Watson, skinner, tordain,

JEAN PIAGET
TEORIA PSICOGENETICA
SIGMUD FREUD
TEORIA PSICOANALITICAHENRI WALLON
ERIKSON
MALHER
VYGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL
TEORIAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO SEGÚN:

JEAN PIAGET
TEORIA PSICOGENETICA
SIGMUD FREUD
TEORIA PSICOANALITICA

HENRI WALLON
ERIKSON
MALHER
VYGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL
TEORIAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO SEGÚN:

TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET
La teoría psicogenética fue desarrollada por Piaget ysus colaboradores, con el objetivo de construir y fundamentar una epistemología de tipo genético, es decir, un estudio del desarrollo del conocimiento de naturaleza biológica a partir de su relación con el desarrollo humano desde sus orígenes mismos. De esta manera, la psicogénesis, por su posición interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la educación, se ha constituido en una de lasteorías del movimiento y enfoque denominado constructivismo.
ESTADIO Y EDAD | CARACTERISTICAS |
SENSORIOMOTRIZDE0 A 2 AÑOS | * Todos sus movimientos tienen como objetivo la búsqueda de placer propio * el niño usa sus sentidos para conocer el mundo * demandan mucha atención especialmente de la madre * el niño aprende que si un objeto se pierde de su vista sigue existiendo aunque nolo vea, al inicio de esta etapa creía que cuando un objeto desaparecía de su vista dejaba de existir. * Basta que una acción le de satisfacción para querer repetirla constantemente |
PREOPERACIONALDE 2 A 7 AÑOS | * Aparición de acciones mentales que aun no son categorizables como operatorias * Presencia del juego simbólico, la seriación, la intuición, el animismo, el egocentrismo y lareversibilidad * El lenguaje es característico de esta etapa * El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos para poder representar objetos, personas, lugares, eventos etc. * En esta etapa el niño suele ser muy preguntón, quiere saber el por que pasan las cosas a su alrededor * Busca ser independiente |
OPERACIONES CONCRETASDE 7 A 11 AÑOS | * Desarrolla un pensamientológico * Aun no puede pensar en términos abstractos * Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanza la realidad susceptible de ser manipulada. * Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar sus consecuencias * Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños |
OPERACIONES FOMALESDE 11 A LA ADULTEZ | * Lapersona puede pensar de manera abstracta, hacer representaciones mentales. * Ahora es capaz de lidiar con situaciones hipotéticas y pensar en distintas posibilidades. * Egocentrismo adolescente * Interés por el sexo opuesto |

HENRI WALLON
Wallon no habla de nuevos estadios, sino hasta cuando realmente ha prevalecido un nuevo tipo de conducta. No habla de tiempos fijos en sus etapas o...