teorias pedagogicas contemporaneas














ANTOLOGÍA
DE TEORIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

Recopilado por:
Lic. Edna Valtierra Sánchez y Ana C. García Soto-


LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA








CONTENIDO

1. IVAN ILLICH: LA ESCUELA SIN MUROS.

1.1 Biografía de IvanIllich
1.2 Bases educativas
1.3 El papel de la escuela

2. MAKARENKO: “EL OLIMPO PEDAGÓGICO”

2.1Biografía
2.2 Proceso educativo
2.3 Método pedagógico

3. MARÍA MONTESSORI Y SU CONCEPCIÓN EDUCATIVA

3.1 Biografía
3.2 La escuela Montessori
3.3 La experiencia pedagógica

4. N. S. NEILL Y LA EDUCACIÓN EN LA LIBERTAD

4.1 Biografía
4.2 Educación y libertad
4.3 Valoración de la experiencia

5. EL APORTE PEDAGÓGICO DE FREINET

5.1 Biografía
5.2 La propuesta pedagógica
5.3 La didáctica5.4 Las técnicas Freinet

6. LA EDUCACIÓN CONCIENTIZADORA DE PAULO FREIRE

6.1 Biografía
6.2 La pedagogía del oprimido
6.3 La educación como práctica de la libertad
6.4 El valor de la palabra generadora para la concienciación



7. OTRAS APORTACIONES
7.1 Decroly
7.2García Hoz





1 IVAN ILLICH: LA ESCUELA SIN MUROS.

1.1 BIOGRAFÍAIván Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austríaco polifacético y polémico, clasificado por muchos como anarquista, Pedagogo y ensayista mexicano de origen austríaco.

Alentado desde su temprana juventud por una viva curiosidad humanística, cursó estudios superiores de Teología y Filosofía en la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma,para acabar completando su rica formación académica en la Universidad de Salzburgo.

Entre 1936 y 1941 vivió principalmente en Viena con su abuelo materno; era considerado entonces como medio judío. En 1941 tuvo que huir a Italia porque ya se le consideraba simplemente judío.

En 1956 fue nombrado vicerrector de la Universidad Católica de Puerto Rico y en 1961 fundó el Centro Intercultural deDocumentación (CIDOC) en Cuernavaca, México, un centro de investigación que impartía cursos de lengua y cultura hispanoamericana a los misioneros norteamericanos.

A partir de los años 80, Illich viajó intensamente, y repartió su tiempo entre los Estados Unidos de América, México y Alemania. Hizo una estancia como profesor visitante de filosofía y de "Ciencia, tecnología y sociedad" en laUniversidad Estatal de Pensilvania, e impartió seminarios y encuentros en la Universidad de Brema.







1.2 BASES EDUCATIVAS.
llich sostiene que la educación está diseñada para adiestrar a las personas a ser adecuados para una sociedad de consumo, que la relación de maestro-alumno, tal como está concebida, despersonaliza, manipula, mueve al individuo a aceptar pasivamente la sociedad. Illichaboliría otras instituciones como la iglesia y el estado que juegan un papel importante en este objetivo. Así se llegaría a una situación en la que las instituciones sociales emanan de las necesidades y la autorregulación es lo habitual.
Su sistema educativo ideal debería:
Dar acceso a la información. Podría ser gestionado por bibliotecas, museos, talleres, etc.
Bolsas de habilidades. Cadaindividuo podría dar a conocer aquello que sabe hacer, ponerse a disposición de los otros para enseñar, y hacer público el lugar donde se puede encontrar.
Búsqueda de iguales. Creación de una red de información en la que cada persona escribe lo que quiere hacer, a qué ocupación se quiere dedicar, para poder ponerse en contacto con otra gente que busque lo mismo, y eventualmente, asociarse.
Servicioseducativos. Los maestros ofrecerían sus competencias igual que cualquier otro empleado.
Entre alumno y maestro no habría ninguna jerarquía, sino una especie de contrato pedagógico, especificando cuáles son las responsabilidades, obligaciones y compromiso. Al lograr el objetivo, el contrato quedaría anulado.
Illich, en el contexto de los años 60, habla del fracaso del programa educativo de...