Teorias

EJE DE ANALISIS
• TEORÍAS DESESCOLARIZANTES TECNOLÓGICAS
• EL MODELO HITORICISTA DE PAUL GOODMAN
• LAS ALTERNATIVAS GLOBALES
• LA PRÁCTICA DE LA DESECOLARIZACIÓN
FUNDAMENTACION
Aparece una corriente de pensamiento que declara la inutilidad de la escuela, y que hay que suprimirla, a ver si se pudieran encontrar nuevas formas educativas más eficaces. Esto es la desescolarización, se definecomo institucional y en un principio también como tecnológico, pues se pretender sustituir la escuela por las alternativas de la nueva tecnología. La escuela era criticada de obsoleta, inadaptada, lenta, inútil e inferior, y además muy costosa. Se cuestionaba la escuela porque este optimismo de los '60 aportó la solución tecnológica que se supone va a resolverlo todo. Esta fe en la tecnologíaacentúa la crítica de la escuela, así que será la gran alternativa a la misma. Dentro de las teorías desescolarizantes hay varios posicionamientos.
EPOCA EN LAS QUE SE DESARROLLA
En la época de los '60 hay un desarrollo muy notable en todos los ámbitos, lo cual crea un clima de confianza y optimismo. Como ya se ha olvidado la II Guerra Mundial, empieza el estado de bienestar. Además, el hombre hallegado a la luna, lo que reafirma este optimismo; aparece una confianza ciega en el progreso.
FACTORES QUE LAS DETERMINAN
Se abre un camino de múltiples posibilidades, tanto en el orden científico como en el técnico, el económico y el social.
TEORÍAS DESESCOLARIZANTES TECNOLÓGICAS
Estas son las primeras en surgir y destacan MARSHALL, ILLICH y REIMER.
MARSCHALL: es el primero en criticar laescuela y propugnar la alternativa tecnológica. En su obra “El Aula sin Muros” habla de que hasta hace poco a la escuela solo iban hijos de adinerados, y los demás lo que aprendían lo hacían escuchando, mirando y haciendo, es decir, la enseñanza tenía lugar fuera de las aulas, la culturización dentro del propio entorno y estructura social. Esta idea se apoya sobre la utilización y difusión de mediosaudiovisuales.
La escuela debe dejar de ser escuela, simplemente porque la sociedad entera puede convertirse en una gran escuela. Los medios de comunicación son capaces de hacer realidad el principio pedagógico de que lo que agrada enseña de manera mucho más efectiva.
Los nuevos medios facilitan una mejor comprensión ya que no requieren ninguna actividad cognitiva compleja. Vemos entonces que losmedios tecnológicos democratizan la cultura haciéndola a la vez, más agradable, pedagógicamente más eficaz.
IVAN ILLICH: es el que más profundamente ha investigado en su teoría, y su alternativa está mejor desarrollada.
Alternativa de ILLICH: Tesis de la Convivencialidad, que es una pedagogía de la libertad y de la palabra. Para ello, plantea dos tipos de soluciones:
Solución de cariztecnológico, la escuela se sustuiría por un banco de conocimientos. Esto se podría logar gracias a los medios tecnológicos y audiovisuales, que facilitarían el conocimiento y posibilitaría el autoaprendizaje
Entramado jurídico-económico, se haría una ley o varias que prohibieran el monopolio de la escuela sobre la instrucción, y que el capital destinado a la instrucción se utilizara de otra manera.
Estamanera consiste en dotar a cada familia de una renta educativa, a las familias con más dinero se les daría más y al revés. Esta renta sería a base de créditos, y podría ser consumida por todos los sujetos durante toda su vida en función de sus necesidades de aprendizaje.
Existiría entonces un Consejero de Educación que asesoraría cómo usar los créditos.
En definitiva, ILLICH pretende suprimir dela educación todo aquello que signifique presión y coacción.
E.REIMER: Autor de la obra “la escuela ha muerto”, la cual causó un gran impacto. Dice que la escuela es responsable de la creación de ambientes negativos que dañan la salud mental del hombre, hasta el punto de que destruyen su esencia como............ La escuela tan solo custodia a niños y jóvenes.
Sus alternativas se parecen a...