Teorias

Psicopatología de la época del crecimiento y desarrollo del
hombre
Diferencia entre desarrollo y crecimiento
crecimiento
IMPLICA UN CAMBIO CUANTITATIVO DE LAS DIFERENTES AREAS DEL INDIVIDUO.
TIENE UN COMIENZO Y UN FINAL.
PRESENTA UN DECRECIMIENTO
ESTA VINCULADO A ESTRUCTURAS ORGANICAS
DESARROLLO
CAMBIO PARA EVOLUCION (DE UN ESTADIO A OTRO)
ABARCA AREA FISICAS, INTELECTUALES Y MORALESRESPETA EL PASO DE UN ESTADIO A OTRO
¿SE RELACIONA CON LA MADURACION?
A D A P TA C I O N
MODIFICACION MORFOLGICA O FUNCIONAL A LAS EXIGENCIAS DEL MEDIO.
SE PIUEDE VINCULAR CON EL APRENDIZAJE
ABARCA TODAS LAS AREAS DEL INDIVIDUO
¿TIENE RELACION CON LA SATISFACCIO?
ANTECEDENTES HISTORICOS
DESDE FREUD A PIAGET HAN SIDO MUCHOS LOS AUTORES QUE TRATAN DE
IDENTIFICAR LAS FASES DEL DESARROLLO.PERO ESTO NO SERIA POSIBLE SIN CONSIDERAR DOS GRANDES PERIODOS HISTORICOS
.
1ER PERIODO
LOS ANTIGUOS GRIEGOS SE BUSCO COMPRENDER 2 ORDENES DE FENOMENOS :
OBJETIVOS (LEYES DE LA NATURALEZA) Y SUBJETIVOS (MENTE Y ALMA).
HIPOCRATES.- HOMBRE BIO-PSICO-SOCIAL

ARISTOTELES.- ENTIDAD NATURAL CAPAZ DE PENSAR PARA INHIBIR SUS IMPULSOS
(EMPIRISMO)
PLATON.- PRECURSOR DEL RACIONALISMO
CRISTIANISMO –EL HOMBRE ES UNA CRIATURA DE LA NATURALEZA Y LA VIDA UN
DISEÑO DIVINO
EN EL RENACIMIENTO SE EMPIEZA A ESTUDIAR AL HOMBRE CIENTIFICAMENTE
DESCARTES.- CONSIBE AL HOMBRE FORMADO POR DOS SUSTANCIAS, RES COGITANS Y
RES EXTENSA.
EN EL SIGLO XIX LA PSICOLOGIA SE INDEPENDIZA DE LA FILOSOFIA
2DO PERIODO (CIENTIFICO)
MONTAIGNE Y RABELEIS.- RACIONALISTAS, CONSIDERAN A LA INFANCIA CARENTE DEIMPORTANCIA.
ROUSSEAU, PESTALLOZZI Y FROBEL.- SE OPONEN AL MONTAIGNE Y DESTACAN LA
IMPORTANCIA DE LA INFANCIA Y DE LA EDUCACION MATERNA.
EN 1892 PREYER PUBLICA EL ALMA DEL NIÑO CON LO QUE COMIENZA LA PSICOLOGIA
EVOLUTIVA CIENTIFICA.
LA 2 GUERRA MUNDIAL DIVIDE LAS ESCUELAS DEL DESARROLLO, FRANCIA Y EU DE
ALEMANIA.
FRANCIA.- DECROLY, BINET, PIAGET ENTRE OTROS QUE FOMENTN UNA PSICOLOGIA
EVOLUTIVA.ALEMANIA.- BHULER, KRUGER PROPONEN UNA PSICOLOGIA GENETICA QUE
EVOLUCIONA EN PASOS BRUSCOS E INCLUYEN LOS ASPECTOS EMOCIONALES, HASTA
LLEGAR A FREUD.
EU.- THERMAN SOSLAYA LA INFLUENCIA SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL INFANTE.
ontogenia
ES EL CAMINO DE LA EVOLUCION DE LAS ESPECIES.
LLEVA A LA INDIVIDUALIZACION EN EL HUMANO
CONLLEVA AL CICLO VITAL.

ESTUDIA LAS ETAPAS DEL DESARROLLO
Y LOSFACTORES AMBIENTALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO
HUMANO
E S TA D I O S
COMIENZO Y FINAL CLARAMENTE DEFINIDOS
UN ORDEN DE SUSECION JERARQUICO
POSEEN PERIODOS CRITICOS QUE CAPACITAL AL INDIVIDUO PARA APRENDIZAJES

CUNA DE LA PERCEPCION
RENE SPITZ 1924-1930
LA CAVIDAD ORAL ES LA PERCEPCION PRIMARIA Y PRIMITIVA EN LA QUE EL NEONATO
SE IRA DIFERENCIANDO E INTEGRANDO.
NOTO LADIFICULTAD PARA LA EXPLORACION PSICOLOGICA DEL NEONATO POR UN
COMPORTAMIENTO DESORDENADO Y CONTRADICTORIO.
M E T O D O S D E E S T U D I O D E L A P E R C E P C I O N D E L N E O N AT O
1.- METODO RECONSTRUCTIVO E INTRONSPECTIVO
PONERSE EN LA POSICION SUBJETIVA DEL INFANTE TRATANDO DE ADIVINAR QUE Y
COMO PERCIBE .
NO DEBE CONFUNDIRSE CON LA RETROYECCION O LA ATRIBUCION DE LAS FANTASIAS
DELADULTO AL INFANTE.
TODO PARECE MAS GRANDE
2.- OBSERVACION DE LA CONDUCTA
3.- DATOS DE LA NEUROFISIOLOGIA
4.- FENOMENOS REGRESIVOS EN EL ADULTO (SUEÑOS Y PSICOSIS Y REGRESIONES).
5.- LA OBSERVACION EN CIEGOS DE NACIMIENTO OPERADOS, LAS EXPERIENCIAS
SENSORIALES ARCAICAS SE PRESUMEN SIMILARES A LAS DEL ADULTO

Va l o r d e l a i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f i c a e n l o s p a t r o n es d e
desarrollo
1.-SABER QUE ESPERAR DE LOS NIÑOS Y SUS PATRONES A LAS DIFERENTES EDADES.
2.- ESTABLECER ESCALAS DE EDAD, PESO, ETC, DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL,
ETC.
3.- PERMITA A PADRES Y MAESTROS SABER LOS DIFERENTES MOMENTOS OPORTUNOS
DE APRENDIZAJE EN EL NIÑO.
PERMITE QUE SE PREPARE A LOS NIÑOS DE LOS CAMBIOS QUE TENDRAN EN SU
CUERPO, INTERES Y CONDUCTA.
5.- POTENCIAR LAS...