Teorias

Tema : Teorías del
currículo
SÍNTESIS

0.- Teorías del Curriculum





Teoría Técnica
Teoría Práctica
Teoría Crítica

0.- Teorías del Curriculum
a)
b)

c)
d)
e)

Concepción de la enseñanza
Fundamentos para la toma de decisiones
curriculares
Concepción del currículo
Elementos del currículo
Crítica

0.- Teorías deL Curriculum
T. Técnica
Concepc.
Enseñanza
Fundamentos
Concepc. Curr.
ElementosCurr.
Crítica

T. Práctica

T. Crítica

Teorías del currículo

Teoría Técnica

1.- Teorías del Curriculum:
Teoría Técnica
1.a.- Concepción de la enseñanza.
Enseñanza es una actividad regulable técnicamente optimizable y consistente en :

Realizar

Programar

Evaluar

1.- Teoría Técnica
1.b.- Fundamentos para la toma de decisiones curriculares.

P
S
I
C
O
L
Ó
G
I
C
O
S

Se opta por unapsicología conductista, preocupada por la
predicción y el control.
Concepción mosaical del aprendizaje: lo complejo se aprende
“juntando” partes más simples y pequeñas, cuanto más pequeñas
mejor. Si se conocen las partes se llega a conocer el “todo”.
Es una concepción lineal y automatizadora del proceso de
adquisición del saber.
Visión exógena (se produce desde fuera -estímulos-, hacia
adentro)

1.-Teoría Técnica
1.b.- Fundamentos para la toma de decisiones curriculares.
T
E
Ó
R
I
C
O
S
O
C
I
O
L
Ó
G
I
C
O
S

En el fondo, como sustento epistemológico, está el
positivismo y los planteamientos que hacen de la enseñanza la
racionalidad tecnológica.
Sus secuelas son la reducción de la verdad a lo medible, lo
cuantificable, la eficacia, la productividad y el economismo.
Pierde de vista ladimensión histórica, social y cultural de
currículo, para convertirla en un objeto gestionable.
La ciencia y la cultura están parceladas en campos
especializados (asignaturas) y parceladamente se transmite.

1.- Teoría Técnica
1.c.- Concepción del currículo.


Es un proceso técnico para conseguir en el alumno unos resultados
preestablecidos.



Exige, pues, una definición lo más taxativa y concretaposible del
producto a obtener (“objetivos”) y de las acciones para conseguirlos.



Por lo tanto, se vertebra en torno a los objetivos prefijados de
antemano: “El currículo son los objetivos”, los demás elementos se
subordinan a ellos (contenidos, recursos…)



Es una serie estructurada de resultados pretendidos de aprendizaje.

1.- Teoría Técnica
1.d.- Elementos del currículo


Objetivos,son divididos, subdivididos y categorizados en niveles de mayor a
menor generalidad (taxonomías), opertivizados en exceso y redactados con
criterios formales y externos, intranscendentes en muchas ocasiones y
bastante rígidos o estandarizados. Recogen y señalan conductas o resultados
esperados.



Las actividades son “casi-objetivos”, quizás “mini-objetivos” (mosaico), y a su
vez, los objetivos sonactividades no terminales” preparatorias para alcanzar
los objetivos.



Los contenidos son un simple pretexto para alcanzar los objetivos.



La evaluación determina en qué medida se alcanzan los objetivos. Estos se
transforman también en criterio para la evaluación. Las pruebas objetivas
constituyen la técnica más utilizada. Sobrevaloración de los resultados.



El profesor es un técnico,ejecutor de programas curriculares ajenos,
realizados por expertos.

1.- Teoría Técnica


1.e.- Crítica a la Teoría.
Separa el diseñador del currículum de sus realizadores. Los profesores,
convirtiéndolos en consumidores de productos de otros como la
administración, los expertos, las editoriales…



La enseñanza se convierte en un proceso industrial, preocupada sólo por
los resultados.



Losalumnos se conciben como “materia prima que ha de ser modelada
hasta logran un producto previamente definido.



Es un planteamiento muy rígido que olvida la forma en que se da el
progreso educativo.



Schwab, por su parte señala que se da una fragmentación del pensamiento
curricular. Una visión pobre de la naturaleza de la educación e ignora el
papel cultural del curriculo.

Teoría del...