Teoría Del Aprendizaje

Teoría, teóricos | Enfoque, aportes | Leyes y aplicaciones a la educación |
Gestalt | Gestalt significa: entero, unificado, estructura.
La Gestalt está basada en la
observación de que frecuentemente
percibimos cosas que no son captadas por nuestros sentidos. Tal como que
percibimos movimientos cuando en
realidad son secuencias de imágenes
fijas. Se llama movimiento aparente.
Laexperiencia está siempre
estructurada, la percepción no
constituye un conjunto de elementos
separados, sino un todo formado pordiversas partes. El Patrón debe ser considerado en conjunto antes de que puedan
entenderse sus partes.
El significado se deriva de las fuerzas
que actúan en conjunto, no de los
elementos aislados.El aprendizaje no son conexiones E-R sino la observación de nuevas relaciones.Para que se dé el aprendizaje hay que establecer patrones de medio-fines. | El aprendizaje en la escuela es más efectiva cuando tiene significado, cuando el material se organiza y presenta de tal
forma que permite al estudiante comprender la totalidad y
analizar y ver las relaciones que existen entre esto y otros
acontecimientos de su experiencia.Insight (invisión o comprensión profunda): elaprendizaje se produce de forma súbita junto con la sensación de que en ese
momento acabamos de comprender realmente de qué se trata.
Ese tipo de aprendizaje es resistente al olvido y fácil de
transferir a situaciones nuevas.Ley de pragnanz: estamos predispuestos a percibir las cosas en su gestalt o integridad posible. Ver el efecto de un evento completo, no contenido en la suma de sus partes.La ley de pragnanz afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Ley de cierre: nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura. Ley de semejanza: Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el color, el tamaño y el brillo de los elementos. Ley de la proximidad: El agrupamientoparcial o secuencial de elementos por nuestra mente. Ley de simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia. Ley de continuidad: La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca. Ley de la Comunidad: Muchos elementos moviéndose en la misma dirección son percibidos como un único elemento. |
Teoría
constructiva-contextualLevVygotskyRusia USSR1896-1934Fundador de la psicología
cultural e
histórica. | Estudio las etapas de desarrollo similar a Piaget, pero a diferencia de este toma en cuenta la interacción sociocultural. Relación entre pensamiento y lenguaje La instrucción debe concentrarse en la zona de desarrollo próximo: Conocimientos y habilidades que el
estudiante no domina de manera
espontánea, pero puededominar con
relativa facilidad si se le da instrucción y asistencia.
Enfatizó el aprendizaje social dentro de
contextos culturales particulares.
El contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el
motor del desarrollo. Zona de desarrollo
próximo es la distancia entre el nivel
real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Para determinar este
concepto hayque tener presentes dos
aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad de imitación.Discursos egocéntrico: pasa de ser acerca de emociones y sentimientos
(social) a ser pensamientos
verbalizados de cómo resolver
problemas o tareas (interno, pensar el
voz alta). Mientras va madurando el
niño el discurso se vuelve menos
ininteligible ya que se lleva por dentro
en silencio |Mostró que en la etapa sensomotora y el inicio de la etapa
preoperacional el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de
manera independiente. El pensamiento es prelingüistico y el
lenguaje es preintelectual.El lenguaje se usa como medio de comunicación para expresar
necesidades, emociones y sentimientos no tanto como medio de
pensamiento.
Conforme los niños se vuelven operacionales el...