Teorías de apre

ndizajeTeorías de aprendizaje para la Sociedad de la información
ENRIQUE E. BATISTA J., Ph. D. ebatista@ucc.edu.co Profesor Investigador Universidad Cooperativa de Colombia

EL APRENDIZAJE ESCOLAR Hay un conjunto de supuestos acerca del aprendizaje escolar que han guiado por años la acción de los educadores. Algunos de estos supuestos son
[1]

:

Supuestos sobre el Aprendizaje 1. Laspersonas de todas las edades tienen el potencial para aprender; algunos aprendizajes son más rápidos que otros. La edad puede o no afectar la velocidad de aprendizaje de una persona. Las personas varían en la manera en que les gusta aprender. 2. Las personas que experimentan un proceso de cambio, como ocurre en nuevas situaciones de aprendizaje, puede experimentar stress y confusión. Algo de ansiedadcon frecuencia incrementa la motivación para aprender, pero mucha ansiedad puede causar fatiga, inhabilidad para la concentración, resentimiento y otras barreras para el aprendizaje. El aprendizaje es más cómodo y efectivo cuando las condiciones del medio apoyan el intercambio abierto, el compartir de opiniones, y las estrategias de solución de problemas. La atmósfera debe favorecer la confianza yaceptación de diferentes ideas y valores. 3. En el aula el maestro facilita el aprendizaje mediante la incorporación

de la experiencia de los estudiantes, las observaciones de los demás, y las ideas y sentimientos personales. La exposición a diferentes modelos de comportamientos y actitudes ayuda a los alumnos a aprender a clarificar acciones y creencias que ayudarán a alcanzar sus propiasmetas de aprendizaje. 4. La profundidad del aprendizaje a largo plazo puede depender del grado hasta el cual el alumno trata de analizar, clarificar o articular sus experiencias a otros en su familia, trabajo o grupos sociales. La profundidad en el aprendizaje se incrementa cuando los nuevos conceptos y habilidades son útiles para enfrentar necesidades o problemas actuales. Esto permite la inmediataaplicación de la teoría a situaciones prácticas. 5. Un programa educativo puede proveer sólo un paso en el progreso de un alumno. La consecución de nuevos comportamientos depende de muchos factores. Algunas condiciones predisponen hacia acciones particulares del aprendiz, tales como conocimientos y actitudes previas. La disponibilidad y acceso a recursos, tales como posibilidades de ejercicio yprácticas, pueden potenciar nuevos planes de acción. Otras condiciones ambientales y características de la familia facilitan o inhiben ciertos aprendizajes. 6. El aprendizaje mejora cuando el aprendiz es participante activo en el proceso educativo. Cuando se selecciona entre varios métodos de enseñanza, es mejor escoger el método que permita mayor participación del alumno. El uso de varios métodosde enseñanza ayuda al maestro a mantener el interés y puede reafirmar conceptos sin ser repetitivo. Diez Principios de Aprendizaje
www.hcc.hawai.edu

1. Aprendemos apoyados en la acción. 2. Aprendemos a hacer lo que hacemos y nada más. 3. Sin aprestamiento el proceso de aprendizaje es ineficiente, y puede ser dañino. 4. Sin motivación positiva, no hay aprendizaje alguno. 5. Para el aprendizajeefectivo, los buenos avances deben ser reconocidos con prontitud. 6. Los contenidos significativos se aprenden mejor y se retienen más que los no significativos. 7. Para una mayor transferencia del aprendizaje, el aprendizaje debe ocurrir de la manera en que será usado, al menos inicialmente. 8. La respuesta de quien aprende depende de cómo percibe la situación. 9. Las respuestas de quien aprendevarían según la atmósfera de aprendizaje. 10. Alguien sólo puede hacer lo que es capaz dadas la herencia física, los antecedentes y otras fuerzas en operación.

APRENDIZAJE ESCOLAR, MAESTROS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Tenemos hoy un legado importante de la psicología sobre teorías del aprendizaje. En la sociedad de la información, el conocimiento sobre el aprendizaje adquiere renovada importancia....