Tesis- aplicación de mapas conceptuales

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACION UNIDAD DE POSTGRADO

Aplicación de los mapas mentales en la comprensión lectora en estudiantes del ciclo I de instituciones de educación superior

TESIS para optar el grado académico de Magíster en Educación

AUTOR Edwin Fernando Pizarro Cherre

Lima – Perú 2008

DEDICATORIA:

A mis padres maestros de toda una vida. CONTENIDO Pag. Dedicatoria Introducción CAPITULO I 1. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1. Formulación del Problema 1.2. Objetivos 1.2.1. Objetivo General 1.2.2. Objetivos Específicos 1.3. Justificación de la Investigación 1.4. Limitaciones 1.5. Formulación de las Hipótesis 1.5.1. Hipótesis General 1.5.2. Sub Hipótesis 1.6. Identificación y Clasificación de las variables 18 18 19 14 14 15 17 10 1 7 CAPITULO II 2. MARCO TEÓRICO 2.1. ANTECEDENTES 2.1.1. Investigaciones internacionales sobre la Comprensión Lectora 2.1.2. Investigaciones Nacionales sobre la Comprensión Lectora 2.1.3. Investigaciones relacionadas a los Mapas Mentales a Nivel Internacional 2.2. BASES TEÓRICAS 2.2.1. El Mapa Mental 2.2.1.1. Definiciones 2.2.1.2. Bases Neurofisiológicas 1. El Cerebro Multidimensional 2. ¿Qué es elPensamiento Irradiante? 2.2.1.3. Bases Psicológicas 1. El Enfoque Cognitivo del Aprendizaje 2. El Enfoque Gestáltico 3. La Teoría de las Imágenes Mentales 2.2.1.4. El Origen de los Mapas Mentales 2.2.1.5. Estructura y Elementos de los Mapas Mentales 2.2.1.6. Leyes de la cartografía mental 2.2.1.7. Pasos para la elaboración de Mapas Mentales 2.2.1.8. Beneficios de la aplicación de Mapas Mentales 3032 32 33 35 37 38 40 27 30 26 25 23 21

2.2.1.9. Aplicaciones de los Mapas Mentales 2.2.1.10. Aplicaciones de los Mapas Mentales a la Enseñanza 2.2.1.11. La evaluación de los Mapas Mentales 2.2.2. La Comprensión Lectora 2.2.2.1. Lectura y Comprensión 2.2.2.1.1. Aspectos sobre la lectura 2.2.2.1.2. Modelos del Procesamiento de la información en la lectura 2.2.2.1.3. Implicaciones para la lectura2.2.2.2. Comprensión Lectora 2.2.2.2.1. Algunas definiciones 2.2.2.2.2. Tipos de Comprensión Lectora 2.2.2.2.3. Modelos propuestos 2.2.2.2.4. Perfil del buen lector y Microhabilidades de la lectura 2.2.2.2.5. La Estructura del Texto 2.2.2.2.6. Factores que intervienen en la Comprensión Lectora 2.2.2.2.7. Sugerencias para mejorar la lectura 2.2.2.2.8. Técnicas para la Comprensión Lectora 2.3.DEFICINICIÓN CONCEPTUAL DE TÉRMINOS

40 41 42

45 48 51 52 54 56 60 61 62 65 65 69

CAPITULO III 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Operacionalización de las variables 3.2. Tipificación de la Investigación 3.3. Estrategia para la Prueba de Hipótesis 3.4. Población y Muestra 3.4.1. Delimitación de la Población y Muestra 3.5. Instrumentos de Recolección de Datos CAPITULO IV 4. TRABAJO DECAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE DE HIPÓTESIS 4.1. Análisis de Datos y Proceso de Prueba de Hipótesis 4.2. Discusión e Interpretación de los Resultados 4.3. Adopción de las Decisiones 5. CONCLUSIONES 6. RECOMENDACIONES 7. BIBLIOGRAFÍA 79 93 97 102 104 106 75 78 71 74 74

ANEXOS ANEXO 1 Instrumento de Recolección de Datos 1. Prueba Cloze de Comprensión Lectora 1.1. Ficha Técnica 1.2. TextosSeleccionados en la Prueba Cloze 1.3. La Técnica Cloze 1.4. El Test Aplicado: Texto Nº 1 Texto Nº 2 Texto Nº 3 Texto Nº 4 Texto Nº 5 Texto Nº 6 Clave de Respuestas ANEXO 2 Sobre la Puntuación adaptada y la Categorización ANEXO 3 Instrumento Didáctico para Evaluar la Elaboración de Mapas Mentales en el aula 3.1. Ficha Técnica ANEXO 4 Resultado de la Evaluación de Aplicación de Mapas Mentales En el GrupoExperimental 134 131 130 121 122 124 125 126 127 128 115 118 119

Abstrac:

This investigation has as main aim to determine the influence of the application of the Mind Maps in the reading comprehension . For it apply the Cloze Test to be able to measure the reading comprenhension in a group of 209 students of superior education of wich 104 use de Mind Maps as technique of reading. The Cloze...
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