TESIS DE DOCENTE





UNIVERSIDAD BOLIVARIANA SEDE SANTIAGO
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA



DISCRIMINACIÓN SOCIOCULTURAL DE LOS DOCENTES DE SEGUNDO CICLO (5° Y 6° AÑO BÁSICO), EN EL DISCURSO ORAL DE SUS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA: INDAGACIÓN EN LA ESCUELA E N° 53, ARNALDO FALABELLA DE ESTACIÓN CENTRAL Y EL LICEO AMANDA LABARCA DE VITACURA.



Realizada por:
Bárbara Duque CarriónMiguel Hermosilla Fuenzalida
Ma Carla Soto Cataldo


Profesor Guía:
Ximena Birkner






















Santiago
2012
MEMORIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
TITULO: PROFESOR GENERAL BÁSICO.
GRADO ACADÉMICO. LICENCIADO EN EDUCACIÓN.



“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.”

María MontessoriAGRADECIMIENTOS

Bárbara Duque Carrión
Quiero agradecer a todos los que hicieron posible la realización de este trabajo, como a los alumnos del liceo Amanda Labarca, y el colegio Arnaldo Falabella quienes nos ayudaron en esta investigación, también A las personas que anónimamente estuvieron brindando su apoyo como también los profesores quienes nos facilitaron sushoras de clases para poder realizar este proyecto
Y finalmente, pero no menos importante, agradecer a nuestras familias y amigos por el apoyo

Miguel Hermosilla Fuenzalida
A Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr uno de mis tantos objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A las mujeres más importantes, las que siempre han sido un soportefundamental en todos los procesos importantes de mi vida: Mi abuela materna (mi Juani), mi tía (taty), mi madre y en especial tú mi mujer, mi compañera y amiga, la futura madre de nuestro primer hijo/a , por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación y preocupación constante que me ha permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor.
Finalmentea mis compañeras de tesis por el aguante y la paciencia, la energía y el compromiso puesto en este trabajo.



Ma Carla Soto Cataldo.
Agradezco principalmente a mi esposo Luis, por su paciencia y amor incondicional, por su motivación constante en este largo proceso, a mi hija Valentina que llegó en medio de esta odisea por ser docente, pero que no ha hecho más que traer alegrías a mi vida,a mi madre Florentina por apoyarme en todo momento y por supuesto a mis compañeros de tesis por todo lo vivido y la dedicación puesta.
















ÍNDICE.
1-. RESUMEN P. 9
2-. INTRODUCCIÓN P. 10
3-. CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA P. 13
3.1-. Antecedentes Generales. P. 13
3.2-. El Problema a Investigar. P. 15
3.3-. Formulación delProblema. P. 15
3.3.1-. Preguntas Guías de Investigación. P. 15
3.3.2-. Otras Preguntas que Orientaron el Estudio. P. 16
3.4-. Justificación del Estudio. P. 16
3.4.1-. Relevancia para la Educ. Municipal. P. 16
3.4.2-. Aporte a la Formación Inicial Docente. P. 17
3.4.3-. Educación en Contextos de Pobreza p. 18
3.4.4-. Relevancia del Estudio. P. 18
3.5-.Objetivos de la Investigación. P. 20
3.5.1-. Objetivo General. P. 20
3.5.2-. Objetivos Específicos. P. 20
3.6-. Hipótesis. P. 20
4-. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL P. 21
4.1-. Lenguaje Verbal y Educación Formal. P. 21
4.2-. Discriminación Verbal Docente. P. 22
4.3-. Discriminación Sociocultural y Contexto Escolar P. 24
4.4-. DiscriminaciónSociocultural Dentro del Aula. P. 27
4.5-. Marco Conceptual. P. 30
4.5.1-. Discriminación. P. 30
4.5.2-. Discriminación Sociocultural. P. 32
4.5.3-. Equidad y Diversidad. P. 33
4.5.4-. Lenguaje Oral. P. 34
4.5.5-. Discurso Oral. P. 36
4.5.6-. Vulnerabilidad Social. P. 37
4.5.7-. Enseñanza Formal. P. 40
5-. CAPÍTULO III. DESARROLLO DE LA...