Test de Personalidad


TEST DE PERSONALIDAD
Existen numerosas herramientas para evaluar la personalidad, en este caso sólo se revisará algunas pruebas proyectivas e inventario de personalidad.
EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA EN LOS NIÑOS
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.
Elizabeth Münsterber Koppitz

Escrito para psicólogos clínicos y de la educación, en ellibro se analiza y tabula el DHF de niños de 5 a 12 años, como test evolutivo de maduración mental y como test proyectivo de las preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños. Incluye sistemas de puntuación estandarizados de para ambos enfoques y muestra un método para interpretar el contenido de los dibujos de la figura humana. Dedica capítulos al dibujo de la familia, al uso del DFH enla evaluación y seguimiento de niños en la escuela y en tratamiento… ilustrado todo ello con casos prácticos.
En este resumen1 se incluye además el diseño de una hoja para facilitar la corrección del test y algunas anotaciones sobre la interpretación.

INTRODUCCIÓN.

El interés por los dibujos infantiles tiene una larga historia. Ya en 1885 apareció en Inglaterra un artículo en el quedescribía la evolución del dibujo infantil. Desde entonces ha habido numerosos estudios de psicólogos y educadores, evolucionando desde observaciones descriptivas a investigaciones cuidadosamente controladas y el uso del análisis estadístico. Hay dos enfoques principales del uso e interpretación del DFH; uno clínico, como técnica proyectiva de aspectos de la personalidad (K. Machover), y otro como testevolutivo para valorar la madurez mental (Goodenough, Harris). E. M. Koppitz destaca el valor del DFH precisamente por que puede ser empleado de ambas maneras: refleja tanto el estadio de desarrollo mental como las actitudes y preocupaciones en un momento dado, siendo muy sensible para detectar los cambios evolutivos y emocionales en el niño. El test ayuda a la detección (screening), prediccióndel desempeño escolar, y en el diagnóstico, tratamiento y evaluación del progreso de los niños.


APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN del TEST DFH (Koppitz)

Aplicación: Se requiere que el niño dibuje “una persona entera” a pedido del examinador, en su presencia, ya que el test será producto de una forma gráfica de comunicación (difiere del dibujo espontáneo del niño en otros contextos). Laestructura del dibujo está determinada por la edad y nivel de maduración del niño (ítems evolutivos), mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y preocupaciones en un momento dado (indicadores emocionales). La consigna dada influye en los resultados, no debe alterarse (“un hombre”, “un auto-retrato”…). Es preferible la administración individual. “Quiero que dibujes en esta hoja una personaENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura ni una figura hecha con palotes”. Evitar que se limite a copiar algún modelo presente (debe ser un auto-retrato interno, personal).
Material: Hoja de papel A-4, lápiz nº 2 y borrador. No hay tiempo límite, se permite borrar, volver a empezar y todo el papel que desee. Seobservará y anotará el comportamiento verbal y no verbal mientras dibuja, y la secuencia en la cuál realiza la figura (si empieza por lugares distintos de la cabeza-cara, se asocia a relaciones interpersonales pobres).

El estudio normativo: 1.856 alumnos de entre 5’0 y 12’11 años, de aulas ordinarias en escuelas públicas y con distinto entorno sociocultural.
Los ítems evolutivos se dividen encuatro categorías de frecuencia en cada edad: ítems esperados (presentes en el 86-100% de los DFH), lo significativo sería su ausencia. Ítems comunes. (51-85 %) e ítems bastante comunes (16-50 %), ni la presencia ni la omisión de ambos se considera importante desde el punto de vista diagnóstico (por lo que no se detallan en este resumen). Los ítems excepcionales (< 15 %) se encuentran solo en...