TFI Educacion 2

Actividad de evaluación
Presentación de la película, ficha técnica, contexto histórico, coyuntura política que recrea: Golpe del ´43 y ascenso de Perón desde su puesto en la secretaría de trabajo.
Aclaración con respecto a que es una edición propia de la misma, por lo que algunas escenas fueron suprimidas, sólo por una cuestión de acortar los tiempos de proyección.
Se proyectará la películapidiendo a los estudiantes que presten especial atención a la identificación de los sectores sociales que se manifestaban a favor y en contra de la figura de Perón.
Luego de proyectada la película, en pareja y con carpeta abierta, tendrán 40 min para responder a las siguientes consignas:
Observación: Las parejas serán elegidas estratégicamente por el docente, teniendo en cuenta lascaracterísticas de los estudiantes, para generar un trabajo reflexivo y de complementariedad de capacidades.
1)¿Que sectores se manifestaban a favor y cuales en contra de las políticas impartidas desde la Secretaria de Trabajo y Previsión?
2) A través de lo trabajado en las diferentes clases que componen la unidad, discutimos bastante sobre los siguientes conceptos: Populismo – Democracia de masas –Movimiento obrero / peronización de los sindicatos – Sociedad Maniquea: Oligarquía vs Pueblo.
¿En qué escenas encontrás representados estos conceptos? Definir cada uno de ellos y argumentar la elección de la escena.
3)¿En función de lo anteriormente desarrollado, crees que hay cambios o continuidades en estos sectores enfrentados en el peronismo /antiperonismo?
4) Frente al gran apoyo popular querecibía la figura de Perón, ¿cómo explicarías su caída en el golpe del ´55? ¿Por qué considerás que el golpe del ´55 fue denominado “Revolución Libertadora”? ¿En qué contexto económico, político y social se desarrolla este hecho?













Fundamentación de la propuesta didáctica
A decir de Feldman, la escuela tal como la conocemos, es una respuesta al problema de asegurar laproducción de habilidades y de mentalidades que una sociedad necesita (Feldman, 2010). En este sentido considero que nunca debemos dejar de preguntarnos cuales son esas habilidades y a que transformaciones nos enfrentamos día a dia. A la vez creo que el abordaje de la unidad temática y las actividades que allí se plantean, hacen el esfuerzo de cumplir con este propósito, intentando poner a losestudiantes en un lugar de constructores del saber, valiéndose de herramientas brindadas por el docente, como es en el caso de la entrevistas planteadas para realizar a los adultos cercanos sobre peronismo y memoria.
No está planteada en las actividades la “disciplina como la llave de la buena enseñanza” (Feldman, 2010) como sucedía en décadas anteriores. En estas clases hay un docente que interroga todoel tiempo y que en ese sentido, no hay necesidad de tomar medidas disciplinarias porque siempre hay tareas a realizar, y casi ninguna se hace en soledad (a excepción de las tareas para el hogar), lo que genera un compromiso con pares para alcanzar los objetivos propuesto.
Puede decirse que hay también un docente ejecutivo a la hora de planificar, ejecutar un plan, evaluar esfuerzos. “La quesostiene este enfoque es una pedagogía del éxito basado en el avance progresivo y pautado. Las personas que eligen el enfoque del ejecutivo tienden a las estrategias de enseñanza que permiten un avance gradual de cada alumno en término de sus posibilidades. Saber que siempre hay progreso puede ser muy recompensador para los alumnos y para el profesor.” (Feldman, 2010 )
Planteada la cuestión delenfoque, cabe mencionar que Fernández, señala además que: “si bien los maestros necesitan poseer información, su función no es principalmente transmitirla, sino propiciar herramientas y un espacio adecuado (lúdico) donde sea posible la construcción de conocimiento” (Fernandez, 2000). Esta autora destaca la importancia de crear un medio propicio para la construcción de conocimiento, a lo que yo...