Tics y Trabajo Por Proyectos: Alternativa Para Formación De Competencias
Páginas: 15 (3589 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2011
Uso de las TICs en el trabajo por proyectos: una alternativa para la formación de competencias
María Teresa Rubio González Asesora Técnico-Pedagógica del Programa de Inglés en Secundaria “Keep-On” Programa de Inglés “Progress”, Instituto de Educación de Aguascalientes México Asesora tutora, Maestría en Educación, Universidad Virtual Instituto de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)tere.rubioo@gmail.com
Introducción
Más allá de discursos o dogmas, es necesario reconocer que la sociedad postmoderna está marcada por nuevas formas de intercambio económico, de relaciones dentro de las naciones y de éstas con otros países. Si algo puede explicar esta transformación es el advenimiento y rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Sin embargo,el reto de las sociedades no se limita a la posesión de los instrumentos tecnológicos. La realidad es que éstos se han convertido tan sólo en una herramienta para la generación y transformación del conocimiento.
En lo que se ha caracterizado como la Sociedad Basada en el Conocimiento (Valenzuela y Ramírez, 2010), los bienes materiales han sido sustituidos por el conocimiento. Así, la posibilidadde equilibrar el concierto mundial y lograr el desarrollo de los países, reside en la capacidad para generar, transformar, distribuir y usar ese conocimiento (Mortera y Escamilla, 2009).
El medio más poderoso para afrontar este reto es la educación. Educación cuyo fin debe ser formar los recursos humanos capaces de integrarse de manera eficiente a esta nueva sociedad. Desde hace dos décadas,organismos internacionales como la UNESCO, han propuesto el modelo de formación por competencias. En este marco, una competencia se define como la integración de diversos saberes: conocer, hacer, ser y convivir (Delors et al., 1997). Es así que en el mundo entero, los estados han transformado sus sistemas educativos.
En México, la Secretaría de Educación Pública (SEP) definió el rumboproponiendo una reforma educativa en todos los niveles de la educación básica. Este camino inició con la reforma al sistema de preescolar en 2004, en secundaria desde 2006 y en educación primaria a partir del 2009. Se espera que con la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), al terminar su educación secundaria, los jóvenes egresados sean capaces de utilizar y poner en práctica los
2 conocimientos adquiridos para continuar sus estudios en niveles superiores de educación o bien para integrarse al mundo laboral (SEP, 2006a). En suma, se pretende que los jóvenes sean competentes y capaces de aprender y resolver problemas en cualquier situación que enfrenten a lo largo de su vida.
Ante semejante reto ¿cuáles son las nuevas formas de enseñar? ¿Cómo es que los docentes deben diseñar,planear y guiar el proceso de enseñanzaaprendizaje? ¿Qué métodos, estrategias y medios son los idóneos? ¿Cómo lograr los objetivos de aprendizaje y el desempeño esperados? A manera de ejemplo, en este artículo se hace una reflexión respecto al uso de las TICs como elemento del trabajo por proyectos, en la enseñanza del inglés en escuelas secundarias públicas del estado de Aguascalientes, México.
Elartículo es producto de las experiencias compartidas entre la autora y los docentes de la asignatura de Lengua Extranjera-Inglés. En particular, se agradece la participación de la profesora Karla Rodríguez en este proyecto, por su disposición para innovar constantemente su práctica educativa en beneficio de los jóvenes estudiantes.
Marco conceptual
Hacia una definición de las competenciasMucho se ha escrito, dicho y estudiado acerca de las competencias. En ocasiones, se ha convertido en un concepto aplicado en muy diversos contextos, no siempre con el significado más preciso. Como aseguran Tobón (2006) y Coll (2007), en el campo de la educación escolar es indispensable superar el uso de tal concepto como una moda, reflexionando sobre los retos que este modelo suponen en la...
María Teresa Rubio González Asesora Técnico-Pedagógica del Programa de Inglés en Secundaria “Keep-On” Programa de Inglés “Progress”, Instituto de Educación de Aguascalientes México Asesora tutora, Maestría en Educación, Universidad Virtual Instituto de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)tere.rubioo@gmail.com
Introducción
Más allá de discursos o dogmas, es necesario reconocer que la sociedad postmoderna está marcada por nuevas formas de intercambio económico, de relaciones dentro de las naciones y de éstas con otros países. Si algo puede explicar esta transformación es el advenimiento y rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Sin embargo,el reto de las sociedades no se limita a la posesión de los instrumentos tecnológicos. La realidad es que éstos se han convertido tan sólo en una herramienta para la generación y transformación del conocimiento.
En lo que se ha caracterizado como la Sociedad Basada en el Conocimiento (Valenzuela y Ramírez, 2010), los bienes materiales han sido sustituidos por el conocimiento. Así, la posibilidadde equilibrar el concierto mundial y lograr el desarrollo de los países, reside en la capacidad para generar, transformar, distribuir y usar ese conocimiento (Mortera y Escamilla, 2009).
El medio más poderoso para afrontar este reto es la educación. Educación cuyo fin debe ser formar los recursos humanos capaces de integrarse de manera eficiente a esta nueva sociedad. Desde hace dos décadas,organismos internacionales como la UNESCO, han propuesto el modelo de formación por competencias. En este marco, una competencia se define como la integración de diversos saberes: conocer, hacer, ser y convivir (Delors et al., 1997). Es así que en el mundo entero, los estados han transformado sus sistemas educativos.
En México, la Secretaría de Educación Pública (SEP) definió el rumboproponiendo una reforma educativa en todos los niveles de la educación básica. Este camino inició con la reforma al sistema de preescolar en 2004, en secundaria desde 2006 y en educación primaria a partir del 2009. Se espera que con la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), al terminar su educación secundaria, los jóvenes egresados sean capaces de utilizar y poner en práctica los
2 conocimientos adquiridos para continuar sus estudios en niveles superiores de educación o bien para integrarse al mundo laboral (SEP, 2006a). En suma, se pretende que los jóvenes sean competentes y capaces de aprender y resolver problemas en cualquier situación que enfrenten a lo largo de su vida.
Ante semejante reto ¿cuáles son las nuevas formas de enseñar? ¿Cómo es que los docentes deben diseñar,planear y guiar el proceso de enseñanzaaprendizaje? ¿Qué métodos, estrategias y medios son los idóneos? ¿Cómo lograr los objetivos de aprendizaje y el desempeño esperados? A manera de ejemplo, en este artículo se hace una reflexión respecto al uso de las TICs como elemento del trabajo por proyectos, en la enseñanza del inglés en escuelas secundarias públicas del estado de Aguascalientes, México.
Elartículo es producto de las experiencias compartidas entre la autora y los docentes de la asignatura de Lengua Extranjera-Inglés. En particular, se agradece la participación de la profesora Karla Rodríguez en este proyecto, por su disposición para innovar constantemente su práctica educativa en beneficio de los jóvenes estudiantes.
Marco conceptual
Hacia una definición de las competenciasMucho se ha escrito, dicho y estudiado acerca de las competencias. En ocasiones, se ha convertido en un concepto aplicado en muy diversos contextos, no siempre con el significado más preciso. Como aseguran Tobón (2006) y Coll (2007), en el campo de la educación escolar es indispensable superar el uso de tal concepto como una moda, reflexionando sobre los retos que este modelo suponen en la...
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