Tipo De Docentes

instituto de estudios superiores de chiapas |
Didáctica en nivel superior |
Crítica a la didáctica empleada por los maestros de la maestría en administración de la educación superior |
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Lic. Ana Gabriela Lorenzana Vázquez |
03/03/2012 |

Opinión personal acerca de la forma de enseñar, instruir y explicar de los docentes de la maestría, así como manera en que estos transmitierony permitieron que yo transformara en práctica las teorías enseñadas. |

Introducción:
El presente ensayo es una crítica a la didáctica de los docentes, que me impartieron clases a lo largo de los cuatro semestres que comprenden la maestría en administración de la educación superior, para ello empezarè por definir crítica, (del griego kritikós «capaz de discernir»; palabra que a su vez procedede la también griega krínô, «discernimiento», y de krínein «analizar, separar») es la reacción o la opinión personal o analizada ante un tema. Etimológicamente la palabra crítica está relacionada con la palabra criterio. (http://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica).
A su vez didáctica proviene (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica quetiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. (http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica)
Por lo anterior mi trabajo comprende dar una opinión personal acerca de la forma de enseñar, instruir y explicar de los docentes de la maestría, así como manera en que estos transmitieron y permitieron que yo transformara en práctica las teorías enseñadas.Debo de recalcar que no es fácil escribir y criticar sobre la didáctica aplicada por los docentes, ya que todo es relativo y definido por las circunstancias personales que pasaba en ese momento, el contexto etc., así como las eventualidades por las cuales atravesaba el maestro. De tal forma que la didáctica aplica por un docente en un primer momento me pareció excelentemente adecuada, mientrasque para la segunda materia al impartirme clases nuevamente, paradójicamente fue inadecuada y viceversa.
De manera tal como dijo tiempo atrás Albert Einstein: Si mi teoría de la relatividad es exacta, los alemanes dirán que soy alemán y los franceses que soy ciudadano del mundo. Pero si no, los franceses dirán que soy alemán, y los alemanes que soy judío.
Así pues cada cabeza es un mundo,definido por las circunstancias existentes en ese momento, cambiante y vulnerable a factores externos e internos, pero siempre con conceptos principales constantes, e ideas sobre lo que es correcto y no para el sujeto.
Y sobre de esos conceptos trabajaré en este ensayo, lo que considero apropiado e inapropiado así como propuestas de mejora. Para una estructura más digerible dividiré el ensayo entipos de maestros, englobándolos de acuerdo a características similares.
1. El maestro “solo me importa mi quincena”:
Afortunadamente en esta categoría entran pocos docentes, aunque por infortunio una de ellas corresponde a la primera materia de la maestría lo que me hizo pensar seriamente en abandonarla, ya que la docente solo se dedicaba a fumar en clases y carecía totalmente de didáctica,bloqueando las participaciones de los alumnos, riéndose a veces de los comentarios, o excluyéndolos por no ser “correctos” y por no congeniar con su forma de pensar.
A mi criterio faltaron situaciones motivadoras; la motivación no es algo que los maestros "tengan" que hacer como contar chistes durante la clase o parecer "simpáticos" a los alumnos. Por supuesto que ser empático ayuda, sin embargo lamotivación puede propiciarse si se consideran los principios de aprendizaje y se tiene, en consecuencia, una planeación y realización del proceso educativo.
Considero que aunque no se cuente con la didáctica adecuada la intención y las ganas de trabajar, ayudan a que esta se dé sobre la marcha, un maestro con nulo interés por enseñar, sin compromiso (quizá solo comprometido con su quincena) no...