Tipos de discalculias

TIPOS DE DISCALCULIAS, CLASIFICACIONES

Los números refieren a agrupaciones y cantidades que poseen una suerte de existencia o que pueden ser manejadas independientemente de cada ítem en concreto, además los procesos involucrados en la realización de una suma o una multiplicación no tiene paralelo en la lectura o escritura de una oración. Por este medio podemos entender que ladiscalculia es disociable de otros trastornos que afectan habilidades vinculadas a la escolaridad, la transmisión de sistemas simbólicos y específicamente a la dislexia o la digrafía.
Hay muchos factores que se han asociados a las discalculias, en esta lista se incluyen los trastorno de atención, de la memoria, inteligencia, habilidades visuoespaciales, lenguaje y esquema corporal.
Unaclasificación citada a menudo es la de L. Kosc., que se muestra en el cuadro siguiente:

|TIPO DE DISCALCULIA |DIFICULTAD |
|VERBAL |Designación verbal de los términos matemáticos |
|APRACTOGNÓSICA|Manipulación de los objetos de un modo matemático |
|LEXICAL |Lectura de símbolos matemáticos |
|GRAFICA |Escritura de símbolos matemáticos |
|IDEOGNOSICA|Entendimiento de los conceptos matemáticos y capacidad de |
| |establecer soluciones mentales a problemas matemáticos |
|OPERACIONAL |Ejecución de las operaciones matemáticas |


En cuanto a los modelos de adquisición se suele mencionar elque ha propuesto H. Ginsberg y que sigue una línea “post-piagetiana”, por etapas, donde cada una precede a la siguiente, este modelo se divide en “sistemas” de adquisición:


SISTEMA I -Adquisición pre- escolar

- Habilidad para resolver problemas cuantitativos (comparación de cantidades, estimación de magnitudes)

Implica poseer los principios de:

• Correspondencia 1 a 1• Equivalencia

• Seriación

SISTEMA II – Facultad de “contar”

• Estos algoritmos de conteo, adquiridos generalmente antes de ingresar a la escuela, condicionan el inicio de la capacidad de efectuar operaciones mentales sencillas.

• Posteriormente se almacenan en la memoria semántica como “datos” organizados que se extraen automáticamente.

SISTEMA III –Adquisición escolar

- Aprendizaje de una serie de principios y capacidades transmitidos a través de la cultura:

• Simbolismo escrito

• Algoritmos de cálculo

• Principios matemáticos



B. Rouke ha abordado el problema de los trastornos en las facultades matemáticas desde un estudio de “grupo”, comparando con la capacidad para el dominio del código escrito y engeneral de lo verbal. Tomando una franja etaria que va de los 9 a los 14 años, equiparando parámetros psicométricos para hacer comparable la muestra y tomando sujetos que poseen en todos los casos trastornos de la aritmética. Rouke obtiene 3 grupos:



GRUPO 1 (R-S-A-) – Con déficits uniformes en la lectura, la ortografía y la aritmética

GRUPO 2 (R-S) – Déficit en la aritmética pero conmejor rendimiento que en facultades de base lingüística.

GRUPO 3 (A) - Déficit en la aritmética pero con facultades de “base lingüística” dentro de lo normal.

El perfil de los grupos 2y 3 es superior al del grupo 1, los grupos 1 y 2 presentan un rendimiento superior al grupo 3 en facultades visuoperceptivas y visuoespaciales, mientras que el grupo 3 es superior a los restantes...